《基于课堂观察的校本研修策略研究》

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1、《基于课堂观察的校本研修策略研究》中期研究报告一、课题简介(-)课题提出的背景1、校本研修：是指以学校为研修主阵地，以学校教师为研修主体，以学校教育教学实践屮的实际问题为研修内容，以促进学生发展，教师专业文化水平提高为研修目的，它把教师培训、教育科研、教学研究、学校管理和校本课程开发等有机融为一体，既是一种关于教师和教育教学的行动研究，也是一种制度建设，更是一种健康向上的学校文化。2、学校发展，教师第一。教师的专业发展状况直接关系到学校的教育教学质量。本校技术职称现状如下：技术职称人数占教师总数比例备注中高3418.9%屮一7240・2%屮二7240・2%一人无职称

2、从上表可以看出：我校从事教学教师179名，技术职称为中一、中二的教师占了80.4%,构成了我校教师队伍的绝对主体，这一年轻群体专业发展的好坏直接关系到学校的可持续发展。截止2010年，截止学校179名专职教师，有各级荣誉称号的只有27名，只占教师总数15%,市级骨干和学科带头人偏少，没有一个特级教师，这对我校这所省三星级高中來说，促进教师专业发展任重道远。3、在减负增效的背景下，开展课堂观察研究，尤其是进行长时间的参与观察,一线教师具有得天独厚的优势和条件。基于课堂观察，针对教师在教育教学和自身专业发展中遇到的困惑，找到校本研修的主题。使校本研修成为提高教学效率、质

3、量和教师专业化水平的有效途径。4、在我国，鼓励教师开展课堂观察研究也逐步受到教育理论界与实践者的关注。沈毅的《课堂观察：走向专业的听评课》、周国韬的《教师专业发展与校木行动研究》等都有所论述。在我国，已有一些学校开展了课堂观察的研究，取得了一些成果。此外，EI本学者佐藤学在《静悄悄的革命》一书中，就课堂观察，要“打开教室的门”、建立“应对”的教学和学习共同体进行了深入的研究。为本课题聚焦课堂、聚焦教师专业发展提供了有益的思路(-)课题所要解决的问题通过课堂观察，针对教师在教育教学和自身专业发展中遇到的困惑，探索实施校本研修的有效策略,促进教师教育教学水平的提高和自身

4、专业发展。(三)课题研究目标(1)通过课堂观察针对教师在教育教学和自身专业发展屮遇到的困惑，找到校木研修的主题。(2)基于课堂观察的校木研修，探讨主题研修的有效组织形式。(3)基于课堂观察的校本研修，寻求主题研修的有效策略。(四)课题研究内容(1)基于课堂观察，搜集大量案例，通过分析研究，确立校本研修主题。研究必须从问题开始。根据行为现象，发现并提炼出有研究价值的问题。然后转化为教师群体共同关注的问题。把自下而上形成的问题和自上而下形成的问题，冇机的整合起来，形成校本研修的主要研究课题。（2）探讨校本研修的有效组织形式。校木研修是以学校为研究主阵地，以学校教师为研究

5、主体，以学校教育教学实践中的实际问题为研究对象，以促进教师专业发展为目的的一•种融学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为。“基于学校，在学校中，为了学校”是它的价值取向，“个人反思，同伴互助，专业引领”是它的显著特征。有了这样全面的理解，我们就应进一步探索实施校本研修的冇效策略，即如何引导教师进行自我反思？如何实现同伴互助？如何实施有效的专业引领？如何建立有效的运作机制，使教师的工作、学习、培训、研究有机结合起来，使教师的教育教学工作上升为“研究性实践”。（3）针对已确立的校木研修主题，探讨主题研修的有效策略。校本研修正成为支撑课程改革的重要支柱，它是以往的教

6、研活动的继承和发展。“聚焦课堂”是校本研修中提高教学质量的内核所在，在减负增效的背景下，我们力图通过校木研修全面关注课堂学习，提升课堂效益。校木研修作为一种研究,体现这样基本的流程：问题——设计——行动——总结的四环节的循环往复。以此为基础我们进行了积极的探索。（4）基于课堂观察的校本主题研修策略的冇效性评价。开展校本研修是促进教师发展、学校发展的原动力，更好地发挥教学研究工作的作用，促进课程改革口标的全面落实的一个全新课题，是新吋期的教师教育需要解决的问题，没冇现存的模式可以照搬，也没冇现存的经验口J以借鉴，需要我们以饱满的热情、强烈的改革意识、锐意进取的探索、扎

7、扎实实的工作作风，不务虚、不图名，在先进理念的领引下，以现代信息技术为强大的认知工具，努力践行，深入进行校本研修策略的有效性研究。二、课题研究进展（-）研究阶段木课题的研究至今经历了三个阶段：（1）准备阶段（2010年10月——2011年2月）：主要任务一一成立课题组、制定科研方案、收集有关资料、学习文献、编制调查问卷等（2）实施阶段（2011年2月——2011年6月）：主要任务一一理论学习、问卷调查；召开课题组成人员会议；课题组成员实践研究；专家讲座，研训一体，收集案例等。（3）屮期小结阶段（2011年6月——2012年10月）：整理相关资料，撰写屮期评估报告