口语教学在语文中的运用

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1、口语教学在语文中的运用摘要：课堂是语文教学的主阵地，在高屮语文课堂教学屮进行口语训练，是青少年学生自身成长和发展的需要，是现代社会发展的要求。重视并落实口语交际的教学，加强口语教学能提高课堂效率，对口语交际课堂教学进一步深化改革，切实提高学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。关键词：口语教学；阅读教学；口语评价中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)12-0080-01如果说语言帮助人类构筑了一个更加美丽丰富的世界的话，那么口语便是其间缤纷多彩的一个美丽花园。刘勰说，〃-人之辩重于九鼎之

2、宝，三寸之舌强于百万之师〃。从诸葛亮的舌战群儒到周恩来的外交风云，再到地球H益变成一个地球村的现代社会，口语交际能力的重要性不言而喻。当前语文课堂教学评价中对写字、阅读、作文的研究已引起广泛关注,而对口语交际未进行系统、深入研究。对口语交际课堂教学进一步深化改革，切实提高学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。1•阅读教学与口语教学相辅相成阅读是语文学习的一个重要组成部分。一个学生阅读能力的提高和认真阅读习惯的形成，靠的是学握必要的阅读知识和阅读方法，及大量的阅读实践活动。《高中语文课程标准》指出：良好的口语交际能力是现代

3、公民的重要素养。语言是思维的外表，成于内而形于外，鼓励学生多读书乃是语言功力的根本，为语言训练的完整性和实效性进行全面的积淀。有了一定厚实的文化底蕴，再加上言语技能，应对技巧的融通，语言表达才能闪耀着智慧的光芒，才能使口语交际的过种洋溢着轻松而不轻浮的氛围。多年的语文教学经历让我深深为我们中学生综合实践能力感到忧虑，许多来自农村的孩子，交际起来说着惶惶不安，听着不知所云。但阅读面窄、口语表述词不达意，虽然学习很努力，能力依然提高不上去；而一些來自家境良好的城市里的孩子，却常常出言不逊，不懂得与人相处交际的基本常识。表现在课堂上，朗读不过关，口头作文

4、空泛，条理不清，答非所问,甚至不敢开口说话，辩论时论据不足，面红耳赤，语言不雅等。个体语言的习得和语用能力的提高，首先从口语交际开始。口语是书面语的源泉，书面语则是对口语优化的产物。口语的遣词选向更多的是从阅读屮汲取营养，没有良好的阅读积累，不可能有高超的口语表达能力，所以加强口语训练可以促进学生广博地阅读。学生在即兴发言、讨论、辩论、演讲等口语交际训练时，必须理清思路、迅速构思，打好草稿，这样口语训练又能促进写作水平的提高。因此口语交际教学可以促进口语交际能力，阅读能力，写作能力同步发展，促进语文整体水平提高，全面提高学生语文素养。2.教师对口语

5、教学进行评价高中语文课堂口语训练以朗读训练、口头答问、讨论交流、口头作文、演讲辩论和专门的口语训练课为基本途径，分别对各项训练的基本技巧，并提出适合高中语文教学口语训练的教学评价耍求。教师对其进行正确得体的评价，将会更有力促进能力的提高。在评价过程中教师要遵循以下原则：•准确性。评价要贴切、恰当，实事求是。善用表扬，慎用批评。积极激励，充分发挥其积极性。但也不要随意夸大其词廉价衣扬，以免误导学生不利于认识真实的自我。评价要有针对性和指向性，使学生明白就里,知其所以然，具有直接的促进作用。评价教师的教也要恰当、中肯。（2）激励性。帮助学生发现优点，鼓

6、励充分展示自己。苏霍姆林斯基说过：〃教育的核心，就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感。〃正确运用表扬，使学牛获得人格的尊严，并内化为行动的力量，不断克服自卑感。训练时，可以掌声请说话者上台，对讲得好的同学，赞美。即使个别人说的不理想，也不可严厉斥责，而要多鼓励。同时，鼓励学生坚定信心，不怕困难，改正不足，再接再厉。引入竞争机制，创建比学赶超的氛闱，促使学生学优创优，激励学生不断向新的高度进击。如用〃刚才某同学说得很好，谁能说得比他更好更全面？〃〃某同学说得很全面，谁能比他说得更简洁些？"某同学针对对方的观点从正面进行了有力的辩驳，谁能从

7、正反两个方面进行辩驳？〃培养学生的创新精神和竞争意识。对教师的评价要体现以人为本，激励为主，保护教学积极性。3、目标性。要紧密I韦I绕教学H标展开。高年级应为更加侧重语言的丰富、流畅和条理性，能用概括-的语句表达观点、情感，并初步兼顾辞采等。4、深刻性。学牛发言后的评价，不光针对结果,还要分析得失的原因。肯定值得肯定的地方，还要分析被肯定的东西取得成功的原因，鼓励学生总结经验，进一步发扬光大。教学过程中要根据具体情况，分析原因，迅速地进行引导、点拨，让学生获得〃豁然开朗"瞬间顿悟〃，从而接着把话说通、说顺。5、创新性。新异的东西更能引起学生的注意，

8、激发求知欲。新颖有趣的评价,有时能收到意想不到的效果。首先着眼点要新。不光评价内容、形式，还要评价语气、语调、停顿等说话技