合理运用信息技术整合优化阅读教学

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1、合理运用信息技术整合优化阅读教学——浅谈信息技术与小学语文阅读教学的有机整合内容摘要:新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”本文着重从激发学生学习兴趣、提高学生阅读学习的效率、扩展学生阅读学习的深度、为学生广泛地阅读提供便利等几方面论述开辟优化小学语文阅读教学的新平台的几点思考，从而使信息技术与小学语文阅读教学有机整合，培养具有现代素质的学生。关键词：信息技术阅读教学学

2、习兴趣学习效率学习深度随着科学技术的发展，先进的生产力也被带入到课堂中来。传统教师的一根粉笔走天下的现状被幻灯片所代替，不多久随着信息技术的迅猛发展，多媒体走进了学校课堂。进入二十一世纪以后，人类生活越来越离不开数字化。信息技术的迅猛发展引起了社会诸多方面的变革，在教育领域中信息技术同样正在发生着一场革命，传统的教学方式在信息技术的指引下在教学内容、手段、方法、模式甚至教学思想、观念等方面发生了根本性的变革。教师通过运用信息技术手段，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情境，充分调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中

3、来，努力达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳效果。信息技术与课程的整合是指在课程教学过程中把信息技术方面的技术、资源、方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”小学语文教学与信息技术的整合通俗地说就是要把信息技术融合到课程之中，充分发挥计算机工具性能,利用网络资源，搜集信息、处理信息，从

4、而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。本人长期担任中年级的语文教学，为优化课堂教学结构，增强教学效果，提高教学质量，就如何运用信息技术进行语文教学这一课题进行近五六年的研究和探索，并逐步积累了一些经验和体会。以小学语文第六册课文《海底世界》为例，简耍地谈谈自己是怎样通过光盘、录相、录音、插图和自制的投影片等信息技术的有机组合进行课堂教学的具体设想。一、阅读教学中运用信息技术激发学生学习兴趣。多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。现行小学语文教材

5、中有很多篇目的课文据学生的现实生活比较遥远，这样没有生活实际作为参照的课文学生理解起来比较困难；教师空洞的讲解也很难起到预想的效果。釆用多媒体信息技术把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，使学生的学习热情大增。他们能够在理解课文内容的基础上充分发挥想象，充分发挥学习主人翁的主体作用。例如在上《海底世界》这一课时，我发现有很多学生不太了解海底的有关情况，为了激发起学生的学习热情，仅仅靠一张挂图是不够的，我引导学生收集有关海底世界的图片，并自己在网上找来有关海底枇界的影片、音像资料，利用常用的播放软件截取了其中与课文内容比较匹配的那一

6、部分内容在课堂上进行了播放，有效激发了学生进一步学习课文的愿望。课上学生兴趣盎然，课下不少同学主动多方面查找有关海底世界的一些资料，开展了一次“海底世界知多少”的交流活动。仅仅是简单的一个小小影片的播放就使学生对于课文的态度发生了如此之大的改变，不能不说这是信息技术的功劳。二、信息技术提高了学生阅读课学习的效率。实验心理学家赤瑞特拉(Treichcr)曾做过一个著名的心理实验：关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%

7、来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量比单一的听老师讲解强得多，没有信息技术加入的阅读教学难免有些空洞乏味。只是一味听老师讲解或是针对于单一的语文教材所进行的理解都是比较枯燥的，这样的教学效果也是有不能够令人满意的。在信息多元化的社会之中我们对于任何事物的了解也不能仅仅停留在课文所要求的层面之上，要充分利用好信息技术，使它们向深度和广度上去扩展。在学习任何一篇课文前学生和教师都能够寻找一些有关本篇课文的资料进行准备，制作成课件或以文字的形式作为补充、讨论材料，这样一节课下来，我们收获

8、的就不仅仅是课文中所列举的一个事例，而是具有这样事例的一类事物。如我在教学《海底世界》这一课时为了让学生更形象的海底动物各有各的活动特点，除了引导学生利用手势等姿态语言来感悟外，我还播放了音像