启发式教学在音乐教学中的运用

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1、启发式教学在音乐教学中的运用式冈市邓元泰镇中心小学刘传斌摘要本文，笔者从歌唱教学和欣赏教学两方面详细地阐述了启发式教学在音乐教学中的运用。对在音乐教学中如何运用启发式教学引用自己教学中的一些教学实例进行讨论。笔者认为，在农村音乐教学中要善于启发，用好启发，使学生对自己的音乐课堂产生兴趣，在课堂上能积极参与，大胆表现，真正使他们的音乐技能和艺术修养得到提高。关键词启发式歌唱教学欣赏教学运用—'前言学校音乐教学是对学生实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力等

2、方面具有不可替代的作用。而要在有限的课时内达到这个目标。过去的“一言堂”师教生学的机械教学模式与当今时代不相适应了。只有启发学生主动参与，营造一个和谐宽松的课堂环境，建立一种新型的师生关系，充分展示了学生的个性，才能真正培养他们的音乐兴趣。二、启发式教学在歌唱教学中的运用新课标指出，“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，唱歌教学要注意调动每一个学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中受到美的愉悦，受到美的陶冶。”在音乐课堂教学中，唱会一首歌，并不等于就唱好了一首歌。所谓把歌唱好，就

3、是在掌握歌曲基本技能的基础上恰当地对歌曲进行艺术处理，使演唱更具感染力。过去那种师唱生模，不断反复，一唱到底的“唱歌课”，总是不尽人意，其根本原因就是学生的情感因素没有真正调动起来。在教学中，要“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”，善于启发引导,让学生用心去感受音乐，去表现音乐。教师要切实更新教育理念，积极鼓励学生大胆自主学唱歌曲。首先，老师声情并茂地范唱，让学生通过聆听，感受歌曲，启发学生在听赏中展开联想，初步体验歌曲的美，还鼓舞学生针对歌曲节奏做一些体态律动，以加深对旋律、节奏、速度方面的

4、印象，接着是情感交流，组织学生默读歌词，并提出问题:这首歌曲主要描述了什么？应该用什么情绪来演唱？放手让学生分组讨论，老师深入他们当中，与他们一起平等对话，彼此探讨，营造一种和谐、自由、平等、愉悦的课堂氛围，使每位学生有大胆表达自己观点的机会。这样，不光锻炼了他们的创造能力，更增强了他们的合作精神。其三，是词曲自学，歌唱教学是以“唱”为主，我先给学生提供自学的方式或方法。如：打拍子、哼旋律、读歌词、唱歌词，甚至吹口哨等。一段时间后，再组织学生进行自学情况反馈，请学生上台谈学唱体会，并进行展示，集

5、体品评。这一环节，优生和后进生、男生和女生要兼顾。。这样，不光了给学生自主学习的权力，更让他们的个性得以有效张扬，使每位学生都品尝到学习成功的喜悦。有了以上三个环节的有序有效的完成，最后引导学生演绎歌曲，老师可以提出较高的演唱要求，力求让学生在唱准的前提下，融入自己的情感,有表情地进行演唱，要学生采取多种演唱形式，激发他们的竞争意识,相信演唱效果会更加理想。另外，还要引导学生进行一些简单的合唱练习，可以选择《送别》、《大海啊故乡》、《同一首歌》等歌曲让学生来表现。因为，合唱对增强他们的乐感和合作

6、意识会起到很好的作用。在课堂的最后，还可以通过师生评议，为优秀演唱者颁发奖状,及时进行鼓励。进一步激发学生对歌曲的表现欲望。三、启发式教学在音乐欣赏教学中的运用在学校音乐教学中，一般小学以唱歌为主，中学以欣赏为主。新教材内容的安排上也体现了这一点，像七年级下册共有7个单元，就有“八音和鸣”、“节奏的表现”、“运动的旋律”、“传统是条河”等4个单元是音乐欣赏的内容，至于八、九年级就相对更多。新课标指出，“感受和鉴赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。”可见，新课程改革

7、把音乐欣赏教学提高到一个很重要的位置。音乐是一门听觉艺术，更是一门情感的艺术。音乐欣赏是经过听觉而实现的审美活动。在进行音乐欣赏教学时，如果学生的感受得不到及时有效的表达，就容易造成欣赏兴趣不浓，精神不集中。因此，要运用教学手段使学生内心的感受得以充分展示。所以教师要调动他们的各种感官，让学生听、唱、说、画以及舞蹈表演，把音乐欣赏的过程变成学生自主表现、积极创造的过程。如：在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯和祝英台》时，可先引导回顾这个民间故事的动人情节，在形成一定的感性认识之后，再用心聆听音乐，并启发

8、学生“动”起来，在音乐情境中去深入理解音乐的内涵；动嘴唱，可在老师的钢琴辅助下，深情哼唱优美的音乐主题，去体会梁祝同窗生活的美好和幸福；动口说，说音乐特点和故事情节的关系，说不同旋律的情感特色；动手画，根据四部分的情景让学生作简笔画，使自然景物和人物活动结合起来，使视觉和听觉结合起来，使音乐中的人物形象更加鲜明生动；至于动身跳，鼓励学生根据故事情景，结合音乐自编自演，用简练的舞蹈语汇再现音乐形象，创造一种独有的艺术情境，使学生的音乐感受和鉴赏能力，得到很好的培养。总之，作为音乐课堂的组织者、参与