在科学课堂上培养学生自主探究？

《在科学课堂上培养学生自主探究？》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在科学课堂上培养学生自主探究科学教育的宗旨是培养学生的科学素养。担负着小学“科学启蒙教育”任务的科学课，早在20世纪80年代初，就率先提出了“注重学生自行探究应用知识”的教学理念与当今的素质教育不谋而合。因此在现今小学科学课上注重学生创造性的培养和发挥应贯穿于他们探究科学知识的整个实践过程。一、解放学生学生没有精神压力，没有心理负担，心境愉悦，情绪饱满。在这种状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统使思维处于积极状态。为了创造生动活泼、轻松欢快的课堂气氛，调动学生积极性，在课堂上我采取了三个〃解放〃的对策：（一）解放学生的大脑，多给学生思考的机会。在课堂上要求学生边听课边想，边观察边想

2、，边实验边想，鼓励学生多问为什么，鼓励学生大胆猜想，鼓励学生想得新、想得奇。我还经常运用设疑促思的方法，促使学生的思维处于积极状态。（二）解放学生的嘴，多给学生表达的机会。在课堂上我对学生没有这不能说，那不能提的规定，而是鼓励学纶积极发言，想说就可以说，想提问就可提，有不同的认识允许开展争辩，即使说错了，也只作正面指点，不进行指责，不挫伤学生发言的积极性。例如：我教《我们的身体》一课时，让学生说说我们的身体分儿个部分，学生没有说出有四个部分，有的说五个部分，有的说六个部分，有的说七个部分等各不相同的答案，这或多或少是正常的，这是他们的认识水平所决定的，通过大家的讨论后，是能达到共识的，而教师

3、要做的是要让学生把自己的想法,自己的意见说出来。（三）解放学生的双手，多给学生动手的机会。小学生好奇、好动、好玩。他们什么都想摸一摸，玩一玩，做一做。根据学生的这一年龄特征，在教学中我积创造条件，尽量满足他们的动手要求。让他们积极地玩，并要求他们玩出明堂來，玩出知识来。从而在动手过程中，发展学&发现问题、思考问题、解决问题的能力。1、教师要精心，让学生有东西可〃玩"。自然课本中，有很多的教学内容耍求学生去观察、去实验，而自然的基本方法就是先把东西给学生,让他们按一定的要求先去探索，去研究。他们爱怎么玩就怎么玩，爱怎么弄就怎么弄。这样，教师就要根据学生的年龄特点精心准备足够的学生感兴趣的材料。

4、如：我在教学第二册的《动物吃什么》一课时，我准备了很多的各种各样的动物的小图片（卡片）及各种动物所吃的食物的图片，让学生分组找出各种动物所吃的食物，并放在一起，在这样的基础上，再让学生根据动物吃动物、动物吃植物，两样都吃再来分组。只有这样学生才能有东西可玩，才能为学生自行探究和应用知识提供必要的前提。2、合理指导，让学生自行探究。在教学活动中，学习是学生自己的事情，是一种独立的活动，主动的认识过程。而低年级学生的能力相对要低、知识少、乂喜欢玩，根据这些特点，教师更要精心设计，精心组织，让学生切实自己去探索，去研究。例如：我在教第一册的《沙和泥土》这一课时，学生不能仔细地比较沙和泥土的颗粒和黏

5、性，我就让同桌的两个同学分别用沙、泥土做两个小玩具，再来让他们口己评价一下谁的光滑。然后再交换做一次，再让他们自己评价。这样，学生从两次的对比中，懂得了沙和呢土颗粒的大小不一样，黏性也不一样。二、运用促使学生积极开展思维的教学方法（一）精心设疑，促使学生动脑筋想问题。问题是引起思维的动因。当问题刺激大脑，大脑就会大大的加紧活动，甚至可能想出自己也料想不到的新认识，好办法来。因此，在教学中提出富有启发性的问题（特别是问题的答案与学生预想相反的问题），采用设问、追问、反问等方法,对于激发和发展学生的思维有重要意义。我教“空气与燃烧”吋，为了进一步让学生了解空气这种看不见、摸不着、没有颜色、没有气

6、味、没有味道、透明的气体，我演示了铁丝、带火星的木炭、带火星的火柴棒等在纯氧中燃烧的实验。在做这个演示实验之前，我提出这样一个问题:这些物体在空气里会怎么样？在氧气里又会怎样呢？多数学生猜测回答说，会慢慢地熄灭。但演示的结果是不但没有熄灭，而但燃烧地更剧烈。顿时，课堂火热起来，个别学生情不自禁地喊出，真奇怪！他们感到疑惑不解。经过一蒂热烈讨论，小结得出：物体在纯氧中燃烧比在空气中剧烈。为了加深学生对能帮助物体燃烧的是空气中的氧气的认识，培养学生运用知识解决实际问题的能力，我又提出了几个问题。如“锅里的油烧起來了，怎么办？“卧室的地板小面积起火，怎么办？“酒精灯的酒精倒出来后，起火了，怎么

7、办？”学生各抒已见，各有各的办法,各有各的理由。在回答问题的过程中，学生的思路得到了开拓，创造思维得到了发展。（二）在实验中巧设障碍或矛盾，促使学生想办法解决问题。为了调动学生积极开展思维，改变过去实验时只动手，动脑少，按着课本或教师的提示，照着葫芦画瓢的做法，我在设计教学时常常增补一些实验，有时还有意设置一些障碍，以促使学生动脑筋、想办法。例如在“空气的流动”一课的导入新课一环中，我增补了一个演示实验“会转