在研究中成长在实践中升华

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1、在研究中成长在实践中升华（作者:单位:邮编:）2000年8月，我校成功申报尝试教学子课题''尝试教学的理论研究与实践”，并成为“尝试教学研究实验基地”，依此为起点，直到现在，始终以尝试教学为学校研究的主课题，进行了十余年的研究与实践。一路走来，教师们在教学中研究、领会尝试理论，在实践中揣摩、优化教学模式，经过了模仿利用——自觉应用——融合运用的历程，感受到了在研究中成长的愉悦和幸福。回顾十年研究，经历了以下几个阶段：一、理论学习更新观念开展多种形式的学习活动;①集中学习与分散学习相结合，②进行尝试教学理论考试；每学期组织一次“尝试教学论坛”，③邀请邱学华

2、教授作报告，④派员参加尝试教学研讨会、上汇报课等。通过学习，教师们更深刻的领会了尝试教学的精髓，转变了教师的教学观念。二、实践创新优化模式进行尝试教学基本教学模式研究。从基本式，到调换式、增添式、结合式、课外预习补充式，式式躬身实践。从模仿尝试到自觉运用，从自我摸索到相互借鉴，老师们经历了一次次蚕蛹破茧的蜕变。终于，把尝试教学的实验与研究与学校的教情、学情结合起来，推出了全新的教学模式：导入新课认定目标——检查预习发现问题——合作探究成果展示——疑惑点拨当堂训练——回扣目标检测延伸。2003年、2004年，刘桂英老师和亓文饪老师分别运用这种模式提供了莱城

3、区数学尝试教学公开课，2004年6月，学校的《尝试教学的理论研究和实践》顺利通过了专家组的鉴定，成功结题,2005年3月获得全国教育科研二等奖，学校在2004年5月和2005年5月两次荣获《尝试教学理论研究》全国先进单位的称号。几年的研究和实践，数学学科教学质量有了明显的提升，由原先的区下游水平提高到中上游，课题研究促进教学成绩提升的成效非常显著。三、整合研究拓展应用将尝试教学思想，运用于其他学科和学生管理中，使尝试教学突破数学教学范畴，向其他学科教学、向学校管理、德育工作、班主任工作、团队工作、课外活动以及家庭教育等方面拓展，形成“大尝试”的教育思想。

4、进行整合研究应用。实践证明：以尝试教学思想为基础，培养教师和学生的尝试意识，充分发挥其主动性，既是对尝试教学研究的深化，也是搞好教育教学的有效方法。学校的这一做法，在2010年尝试教学报告会上得到了邱学华教授的肯定。U1、融合运用形成特色尝试教育的思想，打开了师生进行工作和学习的发展思路，使他们思考的更广、做的更多，并把研究向深度和广度推进：实验团队尝试将分组教学、目标教学等理论和做法、学校师生现状与尝试教学相融合，在实践中取得了成功，形成了高庄中心中学特有的“五步尝试导学法”的教学基本模式（尝试导入、目标定向…尝试预检、发现问题一尝试探究、导解疑惑-■

5、尝试练习、引导提升――尝试自结、引导拓展），其中：'五步”是形式：尝试”是核心：导学”是思想。这一模式在2010年尝试教学研讨会得到推广。十年研究，实现了由“尝试教学”到“尝试教育”的转化，建成了一个具有浓郁氛围的“尝试”校园，培养了会教学的教师，培养了会思维、会学习的学生；办学质量提高，社会声誉提升，逐步形成较为鲜明的办学特色。尝试教学研究，促进了学生、教师、学校的成长，使办学质量得到升华。现在，我们才是刚刚踏上研究的行程，前面的路还有很远,我们还将继续研究、躬身实践。我们坚信：尝试能成功!