在语文教学中如何运用多媒体技术

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1、在语文教学中如何运用多媒体技术在语文教学中运用多媒体技术，这是时代的需要，其优点表现在:1.形象直观，激发学生兴趣。小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，凭课文介绍和教师的分析往往给学生是抽象的印象，运用多媒体技术，提供形象、生动的参照物，诱导学生进行多角度、多方位的观察，激发学生兴趣，给予体验Z乐，就能使学生的观察能力和表达能力得以培养，课虽尽而意无穷。2.创设情境，拓宽见闻。小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对小语教材中课文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒休技术则能变抽象的语言文字为具休的视觉画面，丰富学生感知，拓

2、宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。3・引导想象，发展思维。多媒体技术引进小语课堂教学,对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。4.孕育情感，训练审美情感。小语教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断。如何把握人物的性格特征，确定鲜明的形象，关键在于如何缩小学生与教材的心理距离。教学时，单凭词句的分析是不够的。运用多媒体光声的有感模象，调动学生的情感因索，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世

3、界，发挥多媒体的独特功能，诱发学生的“乐学”情绪十分重要。下面是我自己在信息技术与语文学科整合的几点认识：一、利用多媒体教学，有效的激发学生学习兴趣通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦□的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，激发学生学习兴趣。教学吋我们可以利用实物投影仪等多种教育技术，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如美丽的圆明园、壮丽的长江三峡、笔陡的华山、汶川大地震的感人场面等等，让学生

4、从视觉、听觉上全方位的感受。这种对照学习，无疑有助于捉高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂,能取得比传统教学手段更理想的教学效果。二、利用多媒体技术，培养学生的自主性学习习惯屯化教学已成为课堂教学屮不可或缺的一部分。无论是课前导入、精读欣赏、重难点突破还是讨论探究，时时都可以见到多媒体技术的身影。从简单的图片展示、视听效果、到精美的CAI课件制作，使我们的课堂愈來愈丰富多样、异彩纷呈，优化了课堂教学过程。但是，所有这些还是远远不够的。多媒体技术仅仅还是教师手中的指挥棒，局限于教的范围。学生依据事先设计好的程序被动的去接受、理解、认知。如果媒体容量偏

5、大或教师处理失当，学生将处于更加被动的不利地位。然而，如果把信息技术这一有力武器交给学生，让学生置身于网络环境中，学生失去了教师这根“拐杖”，必然得打破原有的学习方法和时间安排，放开手脚，自己去针对问题，解决疑问，寻找答案。学生必然能充分发挥主观能动性，打破被动学习的局面，逐渐形成适合自己的自主探究的学习习惯。所以现在我经常要求学生课前收集资料，口主学习。学生可以利用网络资源了解课文背景、人物生平、收集格言警句、课文相关知识延伸和补充、探究质疑课文、研究讨论解决问题等等。当学生面对计算机时，信息技术已不仅仅是一种工具，而是学生自主参与，需要动手实践、动脑思考的崭新的学

6、习方式，必将对学生自主研究性学习和将来的终身学习的形成产生积极的影响。如果学生能够具备良好的获取、选择、加工信息的能力，就如同找到了“阿里巴巴的宝藏”，从中汲取到无尽的智慧营养。三、巧妙结合语文学科的特点，运用多媒体技术语文新课程标准明确指出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文学习更多的注重学习中人文精神的熏陶与情感的交流,注重以真情感染读者，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。而多媒体课件里的文字、声咅、图片、图像等极大满足了学生感官需求，激发了学生学习兴趣，缩短学生从形象思维到抽象思维的距离，达到“启其所感，导其所难”的冃

7、的。从这一点看，多媒体辅助语文教学主要表现在创设情境，激发兴趣这两个方面。以皮亚杰为代表的认知心理学家捉倡的建构主义学习理论，把“情境”列为学习环境四大要索之首。他们认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学习者能利用自己原有认知结构屮的有关经验,去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识Z间建立起联系,并赋了新知识以某种意义。如教学《欢乐的泼水节》时，在教学中播放傣族人民过节吋的i段视频资料，让学半从真实的画面中去感受课文描绘的场景，从而更好地去感悟、品味文章的语言。教学《桂林山水》