對體育課堂有效教學策略的分析及思考

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1、對體育課堂有效教學策略的分析及思考in1=1［摘要］教□是一個很復雜的過程，需要教師對教□的各個環節做仔細的計劃和設計，如何計劃和設計，就涉及到教□策略的問題。教□策略反映的是教師教的策略和教會□生□習的策略，是進行有效課堂教□的前提［關鍵詞］體育教口教□策略有效教口教□探討著名教育傢加涅認為，有效的教□管理策略包括：教□活動、教□常規等。教□策略是一種整體的、創新性的教□方案，具有綜合性、靈活性、優化性、可操作性和自我調控性。教□指導策略包括：清晰明確的教□目標。及時有效的反饋和復習鞏固必要的知識等。此

2、外，加涅還在管理策略和指導策略之外，特別提出瞭“教□動力□”的問題，認為，有成效的教師比起成效差的教師，不僅具有良好的管理和指導策略，而且這些策略之間組織的好，用的也恰當，其中許多環節是自動化的。至此，我們看到，課堂教□在於使班上全體□生的□習達到最優化一、教□策略的概念“策略”一詞的由來關於教□策略的研究始於20世紀後半葉。“策略”一詞原是軍事用語，是指大規模軍事行動的計劃和指揮，意為實現戰略任務而采取的手段。策略是戰略的一部分且具有較大的靈活性，它們之間反映瞭全局和局部、長遠利益和當前利益的辯證關系。

3、“策略”一詞被引入教□領域後，引起瞭人們對教口活動的重新認識。人們更自覺地把教□理解為有明確目標的、有各種最優化的手段與方法以保證目標實現的系統。所以，教□策略的研究。促進瞭教□理論的完整性與科□化二、教□策略的含義教□策略是教□設計給予高度重視的領域。有人曾比喻說,如果把教□設計的前兩個環節，即確定教□目標和瞭解□生的初始特征當作醫生弄清病理，診斷病情。那麼，教□策略的選擇和制定就是“開處方和對癥下藥瞭”。所謂教□策略，是指以一定的教□思想為指導，在特定的教□情境中為實現教□目標。完成教□任務而制定並在

4、實施過程中不斷調適、優化以使教□效果趨於最佳所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等，是教□措施構成的綜合性方案。它是實施教□活動的基本依據，是教□設計的中心環節。其主要作用就是根據特定的教□條件和需要，制定出向□生提供教□信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟三、體育課堂有效對策與思考教師和□生這兩大要素始終是教□活動中的主體，任何教口策略都需要他們去選擇、制定、操作、執行和完成。因此，我們在探討教□策略時把這兩大要素不作為特定問題列出。當然，教□策略不是一個包攬一切教□方法、手段、組織形式和步驟的龐大內容

5、的綜合體，而是根據一定的教□目的和任務，依據□生的特征，有針對性地選擇與組合相關的教□方法、手段、形式和步驟，以便構築有特色的教□方案1•建立民主平等合作的課堂體育新課標明確指出「體育教□應在師生平等對話的過程中進行。□生是體育□習的主體。教師是□習活動的組織者和引導者。”建立一種平等的、民主的、合作的的關系需要教師真正地關心□生、理解□生情感需求，需要我們走進□生的身旁,以平視的目光、平等的語言、親近的心態與他們一起□習、一起遊戲。實際上，隻有在和諧的氛圍中，□生才樂意去思考問題、發表看法，積極參與身體

6、練習。因此教師要改變昭帀道尊嚴”的思想，把□生視為精神與我們等同的服務對象，以平等的思想、民主的作風對待每一個□生2•留有□生自主□習的空間和機會隻有當□生有瞭自主的權利，有瞭自主的時間與空間，才會有主動的□習，互動互促的機會與時間。新課程要求的自主是要有目標的。是要讓□生完成目標後有成功感的。同時也要求我們給□生主動探究和自主支配的時間與空間。具體到課堂上，要求我們要最大限度地減少教師霸占課堂時間，把更多的時間讓給口生；同時在未完教□中多給□生自主選擇□習內容和□習方法的時間與空間，不要給□生規定過分統

7、一的要求。例如，我們在教女生行進間雙手投籃時，我們習慣以右腳為例，右腳起跳，“一大二小三高跳”,但有的□生卻總是運著運著就左腳起跳瞭，這時我們老師就不防以左腳為例，示范一下左腳起跳的行進間雙手投籃給這些□生看，隻要步伐節奏正確，動作連貫就算成功。然後讓□生根據設置的目標進行討論、探究、實踐；同時教師要根據所設置的教□目標，進行教□評價，如果隻提供自主空間，沒有目標要求。沒有相應的評價，那麼這些“自主”實際上就是一種放任2•保護□生的□習興趣和積極性《課程標準》提出：激發運動興趣，培養□生終身體育的意識。從

8、這一理念出發，我們應十分關註□生的運動興趣，無論是教□內容的選擇或是教□方法的確定，都需以激發和保持□生運動興趣著想。促進他們自覺、積極地進行體育鍛煉，促進興趣與個性的發展，提高□習的心理感受及體驗，從而增強終身體育意識。教師要做有心人，細心觀察，發現肯定，熱情支持，積極引導，精心培育。例如：在跳繩活動中，□生基本掌握跳繩的方法技巧後，教師引導□生大膽創造其他用繩鍛煉身體的方法，可自行尋找練習夥伴，□生積極參與，創造出各種各樣