對財務分析課堂教學模式的探討

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1、對財務分析課堂教學模式的探討摘要：財務分析課程是為瞭適應我國建立產權清晰、權責明確、政企分開、管理科學的現代企業制度的需要和會計學科體系改革的客觀需要而設立的，且隨著企業自主權的擴大，越來越多地受到有識之士的重視，學科地位與日俱增。因此，作為教授財務分析課程的老師，如何將教學內容傳授給學生，使學生將理論知識轉化到實踐中，發揮財務分析在企業管理中的作用尤為重要關鍵詞：財務分析；課堂教學模式；案例教學分類號：G642.421文獻標志碼：A文章編號：1673-291X(2008)10-0237-02隨著我國社會主義市場經濟體制的建立、發展與完善，同時,也促進瞭財務分析學在我國的發展

2、，使其成為一門嶄新的學科。它包括的內容廣泛，涉及問題繁多，主要是以會計核算和報表資料及其他相關資料為依據，采用一系列專門的財務分析技術和方法，對企業等經濟組織過去和現在的盈利狀況、營運狀況、權益狀況、風險狀況等進行分析與評價，為企業的投資者、經營者、債權人及其他關心企業的組織或個人瞭解企業過去、評價企業現狀、預測企業未來、作出正確決策提供準確的信息文章旨在研究有效的財務分析課堂教學模式，以達到財務分析課程最終的教學目標一、財務分析課堂教學中的幾點體會（一）強化財務報表編制環節是學生掌握財務分析方法的基財務分析課程雖然是在《會計學原理》、《中級會計學》等先修課程的基礎上開設的，

3、但由於課時有限，學生對於財務報表的編制方法及流程掌握不夠熟練，這就影響到學生對於財務分析方法的掌握。因為他們不理解報表項目，不理解項目數據的來龍去脈，就會死記硬背財務分析中所涉及的財務比率公式，死記公式的含義，生硬地解釋數據變化的原因。對此，我每次正式講解財務分析理論之前，總要利用一些課時訓練學生財務報表編制的能力。這一方面強化瞭學生對先修課程知識點的掌握，另一方面，為後續財務分析理論的講解打好基礎。我認為，學生如果連財務報表都不會編制甚至不理解，何談財務報表分析。而財務分析的依據主要就是財務報表，因此，強化財務報表編制環節是學生掌握財務分析方法的基石（二）擴展學生相關學科知

4、識是充實財務分析內容的關鍵財務分析課程也是一門綜合性學科。隨著經濟的發展、企業體制改革與現代公司制的出現，財務分析的領域不斷擴展，早已不限於初期的銀行信貸分析和一般投資分析，在資本市場、企業重組、績效評價、企業評估等領域得到瞭越來越廣泛的應用。這就要求財務分析的內容要充實，以滿足不同的財務分析主體的需求，做到財務分析信息的多樣性，即內外部信息的結合、財務與非財務信息的結合、定期與不定期信息的結合以及數字與文字信息的結合。僅憑掌握幾個主要財務比率的計算方法是遠遠不夠的。因此，在財務分析課程教學中，我要求學生做到的第二點就是利用課餘時間拓展相關學科知識，如企業管理戰略、財務管理學

5、、市場營銷學、統計學等，特別指出企業管理戰略中的邁克爾•波特的五種競爭力和SWOT分析法，以及市場營銷的各種策略都是可以滲透到財務分析內容中的。隻有掌握的知識越多，財務分析才能越透徹、全面而充實。因此，擴展學生相關學科的知識是充實財務分析內容的關鍵（三）實施課堂案例教學模式是培養學生財務分析能力的途實施課堂案例教學是師生互動的關鍵，也是培養學生財務分析能力的途徑。我采用案例教學和實例、范例輔學的二元教學模式。而實例的內容是完全真實的特定事件，有明確的決策方案和最終結果；范例一般都是某件事情或者前人對問題處理的經驗教訓，有正、反兩方面的素材。案例則是來自於現實，甚至可以說來自於

6、實例、范例，編撰者根據需要將其進行適當加工整理後的素材，它是中性的，沒有感情色彩蘊含其中，參與者可以從不同的角度分析得出不同的結論1.教師以案例進行導學案例作為一種新型的教學模式，與傳統的課堂授課模式有著顯著的差異。教師應根據課堂知識點的要求選擇適合的案例，在教學中逐步引導學生剝去案例非本質的細節，揭示其內部隱含的深層問題，啟發學生，鼓勵學生從多角度系統綜合分析，理解領會課堂上學到的財務分析方法。由於學生主導課堂教學，學生成為教學的主體，學生之間的討論和不同意見的唇槍舌戰就變成其獲取知識和引發思考的動力。同時，學生將自己置身於案例情境中，可以做到理論與實踐的結合，用理論分析實

7、踐，將實踐上升到理論，更促進對理論的理解。如果說傳統的授課模式是“結論導向”，那麼案例教學則是“思維導向”2.學生以實例、范例進行輔學、驗學為瞭幫助學生理解掌握財務分析的方法，培養學生自主解決問題的能力，在課堂教學的最後環節，我大多采用學生分組協作方式完成其對一個實例或范例的財務分析報告。首先，將學生每4人分為一組。要求小組人員分工利用網絡或其他媒體資源選定一個研究對象，搜尋並匯總與研究對象相關的所有資料，大傢在一起協商提煉、整理。其次，要求小組成員根據所查資料，利用學到的財務分析方法，對研究對象進行分