多媒体教学在科学教学中的运用

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1、多媒体教学在科学教学中的运用顾金艳吉林省通化市东昌区第三实验小学【摘要】本文主要是结合本人在实际《科学》教学过程中运用多媒体教学手段的体会，阐述了多媒体教学手段在《科学》教学中应该如何更好的运用，在教学手段多样化的今天，我们怎样正确看待和使用多媒体教学手段，从而取得最佳的教学效果。【关键词】多媒体教学科学教学如何运用随着科技的发展，新课改的进行，教学手段也出现了大的改革，多媒体教学作为新的教学手段，在各种类型的课程中得到提倡，并且越来越被大多数教师接受和利用，多媒体教学也已经完全走进学校，走进课堂，促进了教育技术信息化。多媒体参与科学课的教学，能充分调动学生的主动性，促进学生

2、主动思考，主动探索，发展联想的思维；激发学生积极主动的学习热情和思维与创造能力的发展，提高课堂效o一、运用多媒体教学能化静为动多媒体集声音、动画、图片等于一体，可以在教学过程中创设出一些生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的学习动机。多媒体能为科学教学创造一个生动有趣的教学环境，化静为动，化无声为有声能调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。如在讲授《岩石会改变模样吗》一课时，以往的传统教法主要使用板书形式，而多媒体教学能克服这一缺陷。黑板上静上的岩石改变模样的过程通过多媒体变成动态形式，形象而生动的展现了岩石在

3、大自然中的变化，变化过程可快可慢，可重复。这种作法是我们以往用板书、挂图或模型无法实现的。这样的教学模式能使枯燥的内容变得生动起来，引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。多媒体教学中所体现的艺术性同时也能给学生带来丰富的知识，因为多媒体教学是综合多种教学手段的，那么它所传递的内容就不是单一的，除了它所反映的教学内容，还有其它的方面，比如音乐的欣赏，色彩的视觉效果等方面，都能传递信息，给学生一个美的享受，从而激起学生的学习兴趣。二、运用多媒体教学能化难为易《科学》教材中，许多知识较为复杂，一般的教学手段很难讲述清楚，或很费时，我们可以采用多媒体教学，利用它的信息量大的优点，将在

4、全球多的内容整合到媒体上，从而使学生在短时间内能接受大量的信息，并对完成教学任务有很好的帮助作用。如在讲述生物部分时，动物的分类内容很笼统，很复杂，如果我们利用多媒体不但能讲清每一种类型的特征，而且能举出大量的例子，通过相应的图片与之对应,让学生有一个很好的感性认识，在一般的教学手段是很难做到的，但用到多媒体后，这部分内容能很好的，并能很快地让学生领会。多媒体能模拟仿真，化抽象为形象。这它不仅能展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激、发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻学生的认识难度，化难为易。

5、如在讲授《地球内部运动引起的地形变化》一课时，为了能准确的描述地球内部的运动，以往的传统教法主要利用挂图对学生进行口头讲述，至于学生能否真正理解和掌握，作为教师在学生面前就显得很被动，而利用多媒体教学就能克服这一缺陷。用多媒体放映大陆板块缓慢移动，导致地表的世大变化，形成山脉、高原、裂谷和海沟等的过程，通过多媒体的形式，由静态的变为动态的,由平面的变为立体的，化难为易，化复杂为简单，把抽象的内容形象化，可以帮助学生顺利突破教学上的重点和难点。三、运用多媒体教学能培养学生创造思维多媒体教学以一种全方位的方式向学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力、

6、想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的科学研究情境，体验科学核技术发展的历史，增强真实感，亲自感受科学家的思维活动，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除中学生由于长时间坐着上课而带来的疲惫，也能调动中学生学习的主动性、参与性和创造性。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法

7、、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。这给学生的创造性思维提供了足够的空间。参考文献：[1]科学课程标准[2]刘儒德主编《信息技术与课程整合》