小学高年级语文阅读教学的策略研究

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1、小学高年级语文阅读教学的策略研究摘要：新课程的实施给小学高年级语文教学提出了新的要求，语文阅读教学为了适应新要求，釆取了相应的措施来提高小学到年级学生的阅读水平。本文就小学高隹级语文阅读教学的策略进行了研究探讨。关键词：小学高年级语文；阅读教学；策略中图分类号:G623.2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)10-0154-01在小学高年级语文教学中阅读教学是其重要组成部分，也是语文老师教学工作的重点内容之一。是以提高小学生阅读能力为主要教学目标，契合了新课程标准对小学高年级语文阅读教学的要求，在教学中充分体现学丫的主体地位，根据学牛的阅读基础上，贯穿〃以

2、牛为本，以学定教〃的基础原则，因材施教，提升学生阅读和整体的学习能力。1•全程监控学生的阅读能力1.1以生为本。小学高年级语文阅读教学中，学生是教学主体，老师是作为学生阅读的引导者。老师要在教学过程中全面了解学生的阅读基础能力，并在学生现冇的阅读能力上进行方法的指导。在平时语文阅读教学当中，要从全方位的角度观察学生的阅读能力，才能在教学中发现学生的潜在能力并帮助其发展。在培养学生的自主学习能力的阶段，教师应该有具体的指导策略，当然结合教材是必然选择，如：教材每一单元都会有重难点的总结和相应的能力训练测试，像小学六年级有一个主题单元是《山中访友》，教师需耍根据这一单元中的每一

3、篇文章为阅读训练重点，结合本单元要求学生掌握的阅读技巧，引导学生自主阅读，并提问学生阅读后的感悟，冇助于学牛在阅读技巧上的提高。1.2以学定教。在进行语文阅读教学的过程中，教师一定要有长远的教学目标和教学策略，因为学生的阅读能力培养是持久战，并不能一蹴而就。每一堂阅读课下來，教师要保证学生多少掌握一些阅读技巧，在第二次课上可以稍微复习上次阅读课的重难点，对没有学握熟练的知识点与本次课的内容整合。比如《山雨》一节，教师在进行授课之前要先了解学生上一节掌握情况，可以进行小抽查阅读，并根据学生的学习情况将此次课的重点与Z结合，实现复习与新内容的整合，进而达到教学目标。2.多媒体教

4、学2.1调动学生阅读积极性。新课程标准中对语文阅读教学的定义是将阅读教学看做一次学生、老师以及课本三方的对话过程，其实就是讲将教材作为实现老师与学生互动交流载体，充分发挥学生的主体地位的教育理念。但是很多的小学高年级教材并没有贴合学生生活实际，加大了学生学习的难度，更让学生失去了语文阅读兴趣。但是，多媒体教学方式不仅可以增强学生学习注意力和兴趣，而且通过插入有趣的或者与文本内容相关的图片、视频可以将知识点具体化，使学牛更容易理解。举•个简单的实例，《索溪谷的〃野〃》这一篇文章的阅读教学，首先耍让学生了解索溪谷为什么会〃野〃才能够进一步阅读体会。但是光凭教师语言描述并不能让学

5、生真止体会，如果运用多媒体教学，插入索溪谷的图片和视频，学生自然而然就感受到了为什么〃野〃，不知不觉中增强了学生的学习兴趣。2.2辅助教学。在小学高年级语文阅读教学中，多媒体课件不仅是调动学生学习能力的工具，它还有一个重要作用：可以辅助小学高年级语文阅读教学并有效提高学生对课本的重难点掌握程度。还是以《索溪谷的〃野〃》为例，在课堂教学中，教师先了解学生的阅读情况，结合学生合理改变在课前的预设，并展示多媒体课件。可以先将教材目标和提问展示给学生看并思考，要求学生在朗读课文时从文章思想内容中感悟索溪谷的魅力，为什么〃野〃，感受到的画面是什么等等。阅读完之后，提问刚才的问题。然后

6、展示索溪谷的照片，并带着学牛再次阅读，加深体会，感受作者的感悟并探讨学生自己的感悟，在不自觉中，学生就被带入了教师预设的情境中，不仅加深文章的卬象，而且提高了学生的阅读能力和文章的理解能力。3.対学生阅读能力的延伸光凭课堂上的时间和教材屮的内容，对充分提高学生的阅读能力来说根木不够，只能是教授阅读和学习技巧，还是得靠课外时间的积累。在小学高年级语文阅读教学大纲中明确规定了要扩展学生的阅读向，并且有具体的字数要求。教师可以根据学生的个休情况推荐不同的阅读书刊，加强高年级学生的课外阅读并逐步扩大课外阅读的范闱，对学生阅读能力的做延伸。对于高年级语文阅读教学来说课外阅读也是重要组

7、成部分，教师要注意提高学生阅读的综合性，才能保证学生课外阅读质量和良好阅读习惯的培养。4.总结综上所述，在小学高年级语文阅读教学中,教师作为学生阅读训练的引导者，在课堂中要抓住学生的基木阅读情况，因材施教，要有长远的教学H标与计划，并且做好学生课外阅读的延伸工作，提高学生阅读的综合能力。参考文献：[1]陈艳玲.小学高年级语文多样化教学方式实施策略研究[D]•河北师范大学，2012.[2]林湘闽.小学高年级阅读教学有效性研究[D]•辽宁师范大学，2012.[3]张静.小学语文阅读〃一主两翼〃教学模式研究[D]•延边人