小学数学减法教学方法及策略研究

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1、小学数学减法教学方法及策略研究摘要：良好的教学设计是教学成功的一半，在开展小学数学课堂教学时，只有做好教学设计才能提高教学效率。减法教学是小学数学教学中最基础的知识，也是日常生活中应用最多的知识。本文详细分析了小学数学减法教学设计方法及策略，以供参考。关键词：小学数学；减法教学；策略现实生活中，隐藏着大量数学信息，而且在现实世界中，数学也被广泛应用。从幼儿园升入小学一年级后，学生多活泼好动、基础知识薄弱、学习兴趣不是很高，上课注意力难以集中。所以，在数学教学过程中，要初步培养学生合作意识，在对比与观察教学中，将学生能力充分发挥出

2、来。本节数学教学屮，通过小学数学减法教学的设计与应用，让学牛感受到数学无处不在。一、教学要求第一，采用演示与操作的方式，让学生了解减法的概念与含义，能够正确读出减法算式，并让学生意识到生活中的一些问题都能用减法解决。第二，尽可能让学生自觉参与数学活动，使学生可以感受到成功的滋味，以此来增强其学习数学的信心。第三，讣学生亲自操作与表述，对学生的动手操作及语言表达能力进行培养，同时对学生数学交流意识进行培养。二、具体教学过程1.复习导入（1）按前后顺序给（）305填数；（2）听算式，写得数1+32+32+21+43+14+1；（3）

3、大家学习了数学中的加法，那么，有哪位同学还记得,加法的概念是什么呢？（以此结合数学加减法概念）1.学生探究新知（1）激发学生观察能力。让学生感知到减法含义，并让同桌间相互沟通与讨论，再进行全班交流。比如，桌子上有3只小船，一个学生将一只小船拿走，那么还有几只？教师：“这里一共有3只小船，拿走一只，事实上，就是从3这个数中消灭•个数，所以-定要用减法进行计算。”（2）减法算式的学习。教师可以这样教授：“3只小船用哪一个数字表示呢？”“现在拿走一只，那么，是从几只小船中拿走的？而拿走的一只小船用哪一个数字表示？”“像这样被拿走了、吃

4、掉了，或者去掉了的计第都被称为减法。”然后板书:"3-1=?”教师接着问：“3-1是多少呢,你如何想的，请向大家讲述你的想法，还冇其他不同想法吗？”（3）发散联想。数学教师通过减法教学对学生进行引导与启发，并鼓励学生说出在自己身边可以用“3-1”来解决的问题。3•巩固发展，引导学生学会学习（1）查看第26页的第一幅图与第25页的第二幅图，让学生对这两幅图进行认真观察。首先，挑选出几位小朋友说明图意；其次，让学生依照图意来列出算式。（2）让学生画一画，然后再将算式说出来。数学教师分步骤对笫一幅图进行详细讲解。第一，在黑板上画三朵小

5、花，向学生提出疑问：“小朋友们，这是几朵花？耍用哪个数字来表示呢？”板书:"3"；第二，教师用线将其中2朵花圈起來，问学生：“有哪位同学知道这是什么意思呢？同学们认真想想冬第三，将这些小花去掉，需要怎样计算呢？第四，所减去的这些花朵，是从多少朵花屮去掉的呢？而且所去掉的这2朵花要用哪个数字表示？第五，有哪位同学可以根据这幅图的图意将算式列出来？板书：3-2=1；Z后，学生可以依照教师所讲的，将第二幅图中的意思用算式列出来。教师将学生进行4人一组的划分，合作完成算式；指名讲解图意、算式，让学生说出他们是怎么想的，问学生谁还有英它想

6、法？(3)让学牛能够自主将第26页的“做一做”完成，再进行集体评价与讨论。4.巩固反馈(1)根据小学数学课本中第27页的第五题，首先,将学生进行4人一组的划分，请学生将图中的意思说出来，以鼓励与帮助学得不是特别好的学生；其次，学生说完图意之后，教师指导学生自主列出算式，然后再由每个小组的组长来评价小组成员所列出的算式，并说明所列算式与题意是否相符，错的地方应如何更正等。(2)指导每个学生准备5个小船，并根据书中的题目摆一摆，以便于算式的列出。5.教师总结小学数学减法教学是小学数学教学中最基础的内容，在减法教学设计中，需要哪些教具

7、，复习哪些具体内容，新课如何导出，步骤如何呈现，如何巩固内容，课外作业的布置，各环节需要多少时间等都应该具有计划,这样才能提高课堂教学质量，达到教学目的。减法教学设计还耍考虑到其呈现的层次性，因为学生的认识是按照从已知到未知、从具体到抽象、从现象到本质、从简单到复杂的顺序逐渐深化的过程，所以减法教学设计的呈现也需要冇层次性，以逐步渗透、逐层深化、螺旋式上升的方式开展冇效教学，以满足学生学习的实际需耍。三、总结小学数学课堂教学是一个有机的整体，在进行优化时应综合考虑到教学目标、学生认知能力、知识接受能力、教学条件等多方面因素的影响

8、，釆取积极冇效的措施优化课堂教学策略，为小学牛打造…个高效和谐的数学课堂学习环境，提高小学生数学素养和综合能力，促进小学生健康全面发展。参考文献：[1]林忠•“两位数减一位数的退位减法”教学片段与反思[J]・黑龙江教育(小学教学案例与研究),2006,(01)：