小学品德与生活课如何运用多媒体教学

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1、小学品德与生活课如何运用多媒体教学小学品德与生活课主要目的是培养小学生良好的精神品质，促使其形成健康向上的人生观和价值观。但当下，品德与生活课的教学方式多是空洞枯燥的说教，而小学低年级学生注意力集中时间短，教师的这种灌输方式更让其兴趣全无。所以，造成了品德与生活课长久以来不受小学生喜爱，课堂气氛沉闷的状况。而多媒体具有音画结合、互动性强、信息容量大等特点，将其引入品德与生活课的课堂，能极大改变传统教学模式，激活课堂教学氛围，提高教学效果。下面是笔者利用多媒体进行品德与生活课教学的三点做法。一、利用多媒体设计针对性的问题小学生年龄小，认知水平低，所

2、以有时候一个问题教师口述多遍，学生还是一头雾水，茫然无措。学生难以在头脑中形成对品德与生活课知识点的深刻认识。而利用多媒体直观可感的特点，教师课前精心设计，把课堂所需传授的知识点，通过多媒体设备展示出来，让学生有针对性地进行思考和讨论，变抽象为具象，能极大提高小学生的感知能力和理解能力。同时，运用多媒体，教师可以针对学生的学习情况或回答问题情况，迅速给出判断和反馈，最大限度地促进学生完成对知识的接受和消化，促使学生进行知识的迁移和拓展。如教学苏教版一年级《品德与生活》下册《雷雨来了》一课,开课时就在大屏幕上展示一个问题：“雷雨是怎么形成的？”其中

3、“雷雨”二字用红色，字号稍大，而且设置重复闪现。这就让学生非常清楚教师问的是什么问题。在学生七嘴八舌地说完自己对雷雨的认识后，教师再在大屏幕上清晰地显示雷雨形成的原因，让他们读一读，念一念，以在脑子里形成完整的概念。课堂上，教师还可以利用多媒体重复展示重点难点内容，改变教学内容的呈现方式，以醒目的方式帮助学生掌握本课的知识体系。多媒体还可用于延伸课堂知识，其超大的信息储备量，十分有利于学生知识的扩充，有利于促进学生提升知识技能。二、播放多媒体视频帮助理解抽象知识视频短片能够以其生动逼真的动态视觉、音响效果，将教师的教学意图直观形象地表现出来。因此

4、可以从时间和空间上拓展课堂，增加教学过程的趣味性、生动性，极大地调动学生的学习积极性，唤醒他们的兴奋点，开启他们思维的闸门。视频教学能够寓教于乐，给课堂教学注入新的生机，让学生在特定的教学情境中，愉悦地吸取知识的琼浆，使教师高效完成教学任务。如教学苏教版一年级《品德与生活》上册《坐立走有精神》一课，讲到“坐有坐姿，站有站相，走有走姿”时，学生脑海里可能没有这些行为规范的概念。此时适时播放视频“坐如钟，站如松，行如风”，就有示范，有依托了，学生就可以在模仿中掌握知识点了。在讲到“有精神”时，可以为学生播放天安门升国旗仪式的视频，让学生明白什么是“精

5、神饱满”，什么是“有精神”。利用视频短片，创设了具有吸引力的教学情境，把学生思绪带进特定的学习情境中;创设了求知探索的环境，加大了学科与媒体的整合力度，丰富了课堂内容，极大地吸引了学生的注意力,十分有利于小学品德与生活课的高效教学。三、加入音乐元素引起情感共鸣音乐是一种情感释放和表达的方式，而小学品德与生活课的内容也充满着情感元素，课堂也充满着师生情感的交流。所以，教师可以在小学品德与生活课上适时插入音乐，一方面铺垫较好的教学环境，另一方面可起到对学生心理进行积极引导，培养学生良好的情商，促使其形成高尚品格的作用。如教学苏教版二年级《品德与生活》

6、下册《春天在哪里》一课，用多媒体播放动画歌曲《滴哩滴哩》，在优美的旋律中，小学生一边欣赏，一边载歌载舞。歌曲播放完毕，教师及时提问:“同学们，春天在哪里呀?”因有了歌曲引路,学生自然能回答出来。利用音乐渲染教学氛围，充分调动学生对教学信息的反应,有利于教师对学生情绪的调控。学生在这种氛围中会产生情感的共鸣，因而学习劲头十足。在新课程背景下，多媒体无疑会为品德与生活课授课方式开辟出美好的前景。但是，尺有所短，寸有所长。多媒体不是全能媒体，它只是一种辅助教学的手段，在品德与生活课教学中，教师应该学会正确、恰当地使用多媒体，避免滥用、乱用，导致适得其反

7、。教师要充分利用多媒体图文并茂、声像俱佳的优势，精心选材，合理设计，从而大力激活课堂气氛，将品德与生活课引入一个全新的境界。