小学语文课堂提问教学方法浅探

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1、小学语文课堂提问教学方法浅探问话教学乂叫对话教学，自古至今都是语文教学的重耍方法。在不断推进课程改革的今天，小学语文课堂提问教学方法在课堂教学中的运用尤其显得重要。然而小学语文课堂提问教学在实践运用中却并不简单。一、课堂提问在小学语文教学屮的必要性提问在小学语文课堂教学中是非常必要的，提问有利于引起学生的注意，激发学生的学习积极性。没有提问的课堂是沉闷的，小学生就只能被动地接受学习和死记硬背，缺少思考文本的动力；没有提问的教学是枯燥的，无法培养学生的思维能力，缺少分析和解决问题的能力。1.课堂提问在小学语文课堂教学屮的恰当运用这可以引起学生的注意

2、，激发学生的思维活动，使学生积极参与到语文课堂教学活动中，并能提高学生的学习主体意识，使学生成为学习的主人。语文新课程标准提出,在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。恰当适宜的提问可以引起学生的注意力，激起学生的好奇心和求知欲，激发学生进行思维创新活动，或联系I口知识而温故知新，或放飞想象而拓宽视野。2•课堂提问有助于教师了解学生的知识掌握程度，及时反馈学情课堂提问其实是教师与学生进行知识信息双向传输交换的特殊活动，在这一活动过程中，教师为主导，起引导推动作用；学生为主体，起接受、内化、反馈作用。教师可以此了解学生

3、在课堂学习活动中哪些知识已然掌握，哪些地方尚有困难，进而灵活调整课堂教学结构，及时跟进学情，互动协作,沟通交流，或启发点拨，或循循善诱，或正面评价，或旁敲侧引，尽可能满足不同学生的需求，增强学生语文学习的自信心，培养学生的语文素养。二、课堂提问在小学语文教学中存在的几点问题在小学语文课堂教学提问中，往往存在的一些主要问题，笔者通过观察了解发现主要有这样一些问题。1•教师提出的问题难度大，或问题空泛指向不明，或提问过于频繁，或过于简单没有思考价值教师提出的问题难度大，会挫伤学生的学习积极性；教师提出的问题空泛指向不明，则学生就不明白，不明白就不会回

4、答，不会回答就会失去信心；教师提问过于频繁，学生就会应接不暇，流于蜻蜓点水，没有时间思考问题;教师提出的问题过于简单,如“是不是”、“对不对”式的提问，没冇丝毫的思考价值。2•教师提问不能面对全体学生，缺少民主性，只针对少数优秀学生，多数学生坐冷板凳语文新课程标准提岀，学生是语文学习的主人，要尊重学生的主体地位，面向全体学生，尊重个体差异，促进每个学生的健康发展。老师要提问优秀学生，也要一视同仁地关注学困生，尽量让更多的学生参与进来，给更多的孩子回答问题的机会，小学语文课堂教学提问应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的民主、自主的学习情境。3•教

5、师提问只求标准答案，有时类型单一没有留时间让学生思考，教者急切说出答案。有的老师提问的时候，或因课堂时间有限急于求成，或因提问类型单一，于是只求统一的标准答案。対学生的许多奇思妙想缺少应变能力，评价简单粗暴，用老师的标准答案“以不变应万变”，对学生的多姿多彩的回答视而不见，这不利于学生拓展思维和个性的发展。三、小学语文课堂提问的艺术技巧1•问题设计耍巧妙合理教师在备课时需耍精心设计课堂提问的问题，要能让问题引起学生兴趣，启发学生的思考。首先问题设计要有针对性，或为引出新知识，或为突出重点、突破难点，或为引起学生讨论，或为归纳小结，或为分析，或为开

6、拓学生思路，培养学生思维能力。其次问题设计应注重层次性。学生的思维方式各异，水平不尽相同，教师要囚材施教，设计不同的有梯度的问题。对学习困难的学生，耍善于引导鼓励；对学习成绩较好的同学，要适当增加有难度的问题。在问题设计时，注重问题的层次性。问题的设计要精当，要精明扼要、言简意赅，要能突出重点、突破难点，要紧扣文章的思路，或由整体到部分，或由部分到整体。总之要充分准备，适时适度。2•提出问题耍抓住关键教师提出的问题耍是课文的眼睛，耍抓住关键词语、承上启下关键语句、前后照应的关键语段。要问在耐人寻味的矛盾处、点睛之处，这样來激起学生的探究愿望，引导

7、学生理解课文内容，体会文章思想内涵。要能启发学生想象，领会文章的言外之意。提出问题要新巧冇趣，有利于增强学牛的思维能力，要有科学性，要冇层次坡度，要由浅入深，目的明确。3•课堂提出问题要激发学生思考，激发想象力和创造潜能小学语文课堂教学提问不是教师只管讲，学生随便听，而是要激发学生思考，要能引起学生主动进行探究性学习，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯。如果教师提出的问题启发性不强，学生就会对这样的问题感到索然无味，也会妨碍学生的思维发展。教师应当深入钻研教材，抓住契机,设置问题，冇计划、有步骤、有系统地提问，逐步引导学生走向问题，走向

8、思考，使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，拓宽思维的空间，做到举一反三。小学语文课堂教学提问能激发学生兴趣，培养学生思维能力，有