小学英语课堂合作学习策略

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1、小学英语课堂合作学习策龍摘要：21世纪是信息全球化和国际经济一体化的时代，“学会与他人合作”已成为全球教育改革的四大支柱之一。英语学习是一个合作互动的学习过程，章兼中教授指出：课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生之间和小组之间的交往尤为重要，更主要的是生生交往。中国儿童,尤英是小学生在学习英语上，由于受到已习得汉语规则的干扰，难免出现错误，要让教师一个个去纠正，时间不允许。因此，合作学习就起到了一定的作用。无论是教授一个单词、一个句子，还是语音语调的训练，教师说两三次，也许这个学生不会，但那个学生会，通过他们的相互交流，相互切磋

2、，获得自己不会的知识，从而促进语言的形成。关键词：小学英语；合作学习；策略合作学习(cooperativelearning)乂称"小组学习”或"团队学习”，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。它是一种以学生为中心，以小组合作为形式，以任务型活动为载体，以探究为途径，为了共同的学习目标,共同学习、互相促进、共同提高的-种学习方式和教学策略。合作学习让学牛在独立自主学习的基础上，在小组或班集体中为完成学习任务，通过体验、实验、讨论、合作、探究等方式进行学习，使知识的获得与能力的培养同步发展。从新课标英语教材

3、看，英语课也是一门语言课、训练课。很多课型、活动都需要学生的合作，比如对话教学、句型教学、游戏活动、调查活动等，这些都需要合作学习來完成。新课程标准实施几年來，随着新教学理念的不断深入，我们一线教师“教”和学生“学”的方式有了可喜的变化。《英语课程标准》指出：把英语教学与情感教育冇机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。小学英语课堂合作学习主要包括•以下几个方面。一、合作完成课前预习古语说：“凡事预则立，不预则废。”可见预习工作的重要性。预习，简而言之就是上课前的准备和学习。它作为课

4、堂学习过程的五环节之首，具有特殊的意义和作用，它的好坏直接影响着课堂学习的效果。但在英语教学中让学生独立预习，对于小学生而言可能存在一定的难度。因此我们可以采用合作完成课前预习的方式。以“同组异质”为原则分组，四人一组。在英语课开始时，利用2-3分钟时间预习。先对将要学习的内容有个印象。这样做出于两点考虑：一是熟悉新课内容，不至于上课时觉得非常陌生；二是为了创设更多的机会讣学生进行口语交际练习。二、合作完成复习热身前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素老师在课前抓紧时间让学生练口语。学生能用

5、英语交流，就会由衷地产生一股兴奋感和成功感，这是最佳的课前热身。这比我们常用的“Standup,please.”这类千篇一律，陈旧呆板的开场白更能激发起学生的内在热情，投入课堂。当上课铃响起时，教师就让学生合作练习。利用5分钟左右的时间，让学生按座位编号轮流上台对话，每次两人。主要的是根据已学课文、对话等，结合学生的学习、生活以及个人爱好、家庭情况等编写对话。新授前这样的过渡，既吸引了学生的注意力，又找到了师生进入共同学习的良好契机。在课堂一开始就使学牛们处于一个听、学、说、练的英语环境之中，让学生们从心理上产生一种用英语对话、交流的欲

6、望，促使学生注意力高度集中于英语这一种语言中，随时准备着用英语来和同学或老师对话。每次上课时用英语互相问候，进行一些常见的对话练习，让他们知道该句话是让他们做什么、怎么做。以合作形式开展的课前热身不仅冇助于营造英语课堂氛围，还十分冇助于激发学牛的学习兴趣。三、合作学习语言知识语言知识的学习过程是教师教和学生学的互动过程，是师生共同参与、真诚合作、互相作用的过程。学生能否掌握语言知识，取决于对学习内容是否感兴趣。教师在这个环节中运用合作学习策略，以“同组异质”为原则分组，四至六人一组。教师必须先检查优秀学生的发音，然后在小组内分任务学习，

7、组织学生一同学语言知识。同时建立竞争机制，引导学生认真自觉地开展学习。此时，学习已经不是个人的事了，而成了小团队的共同任务；成绩也不再是个人的荣誉了，而是集体的荣誉。所以每一个学生都会全力以赴，不给团队拖后腿。同学之间互相帮助，共同进步，在这种学习氛围下，个别学习冇困难的同学在同学的帮助下，也能逐步掌握学的学习方法，并能大胆发表自己的意见。在轻松获得知识的同时，培养了学生的学习能力，也体现了学生的团队合作精神。四、合作操练对话为了避免小学英语课堂教学中出现反复地操练，单调地重复，教师可以根据教学内容与学生的特性，及时准确地把表演对话引入

8、课堂。以“同组异质”为原则分组，四至六人一组。在学生学完一段对话后，一般要求他们分小组(inpairsoringroups)进行操练，然后分角色表演。可组织学生以小组为单位开展竞赛。要注意的是教师不能布置任