小学语文教学中学生自主学习方式策略研究

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1、“小学语文教学中学生自主学习方式策略研究”课题实施方案一、问题的提出1、时代发展的需要随着我国社会主义知识经济竞争时代的到來，要求何:个人都必须具备较强的独立性、创造性、创造能力以及良好社会适应的能力，才能在激烈的竞争屮不被社会所淘汰。21世纪呼唤有创造性的人才，呼唤有知识、有思锥、有素质、有独立个性的，能与激烈的市场经济竞争的人才。如何有效地培养学生的创造个性，发展其具有的创造能力，己成为教育工作者研究的重要课题。2、学生自主学习方式我们提出“小学生学生自主学习方式策略研究”课题的主要依据是：1、学大于教的需要。“教”与“学”之间有着复杂的关系，在现有的课堂教学中，常常出现的是“教大于学”

2、或者“教等于学”的现象，造成学生口主学习水平的低劣。根据“全面提高学生的语文素养”新理念和“语文课程应使学生形成良好的个性和健全的人格”的要求，理想的课堂教学应当建立在“学大于教”的逻辑起点上，只有具备了学生自主学习的行为，学生所学的知识才会超过教师所教的内容。2、传统教学的反思。中国的传统教学思想，对学生的自主学习不够重视。在教学过程中，仅仅把学生看作是教学的对象或客体，重教师而不重学生，重传授而不重自学，重统一而不重多样。对个性差异的学生从没考虑要去创造条件，或者去营造培植的土壤。这样做会极大地抹杀学生能动的一面，又与当今课程改革的大潮相逆。3、课程标准的需耍。新课程指出“学生是重要的课

3、程资源，我们要善待这种资源”这一理论清楚地告诉我们学生自主学习是一种个性化的行为。随着课程改革的步步深入，新颁布的《语文课程标准》在实施建议部分已经明确提出了个性化阅读的概念。二、研究口标本课题研究的主要方向在课堂，具体的研究内容为:1、小学生自主学习所具有的特点，以寻找•其操途径、方法和基本模式等。2、小学生自主学习中教师的地位与作用。小学生自主学习中教师的地位与作用。（1）给予学生口主学习的权利，让学生自主去学习。（2）鼓励学生多提问、多讨论，尊重学生的个人体验。（3）调动学生口主学习的积极性。3、进一步更新教育教学观念，提高理论修养和实践能力，造就我校科研型、创新型骨干教师队伍。四、研

4、究方法1、冃标性原则木课题将在“以学生个性特长发展为木”思想指导下，力求探索一种教师组织引导，学生充分参与，主动发展的教学模式。本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”为发展的目标。2、主体性原则在教学过程中更新观念。实践和研究表明，“教者好教”并不等于“学者好学”。我们耍改变过去的以“教师为主、学生为辅”的现象，把个体精神生命发展的主动权还给学生。能正确处理学生主体和教师主导的关系,充分发挥学生的创造性、主动性、积极性，让学生自主参与、自主学习、自主创新、£1主活动、门主评价，展示自己的个性。3、管理性原则加强对课题研究的管理，尤其是在研究的过程中，建立比较完善的管理体制，保证课

5、题研究的顺利进行。建设校园文化网络，形成一种比较典型的、稳定的、有效的个性发展优化结构。开展最优化教育、活动交流，活动的交流形式主要采用校内活动和校外活动以及走出去、请进來的方法,进行小面积、人范围和各种课堂教学交流活动。积极探索新课程理念卜-的学生自主学习方式的途径方法和基木模式。4、操作性原则对学生基本情况进行三次调查。第一次是课题研究开始前，第二次课题研究进行中；第三次在课题研究的总结阶段。课题研究中，将分段；分年级进行评估要求，并有侧重点。建立数据库。5、文献研究法：组织课题组成成员认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与木课题研究相关的教学资料、信息，研读《语文课程标准》等，使课题实

6、施建立在扎实的理论支撑基础上。6、个案分析法：开展课题引路、研讨展示活动，收集典型个案，认真剖析、反思。7、经验总结法：注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，提升教学理念。五、课题组织课题负责人：高晓强课题组成员：孙雅枝孙叶群赵丽萍六、研究步骤1、准备与实施阶段：（2008年9月一2008年12月）成立课题组：制订具体的研究计划，学习、研讨小学语文学生自主学习方式策略研究的途径、方法、基本模式等，使之适应新课程标准及素质教育的要求。2、推进阶段：（2009年2月-2009年7月）在语文学科中使用小学语文学生主学习方式的途径、方法、基木模式等，使语文课堂教学切实向转变学生学习方式

7、、提高学生学习水平，发展学生的个性。4、总结阶段：（2009年8刀-2009年12月）汇编研究成果，撰写结题报告，进行研究成果鉴定。