小学数学中生活化教学的应用探析

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1、小学数学中生活化教学的应用探析生活屮冇很多与数学有关的东西，数学教学如果紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，就能充分激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望，从而有利于学生掌握数学知识和技能。一、创设轻松愉快的学习情境苏霍姆林斯基指出，教师在教学屮如果不想方设法使学牛产牛情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑丿J劳动，就会带来疲倦。因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。数学课程要根据小学生的生活经验和已有的知识，根据小学生的年龄特点并结合心理发展规律选择合适的题材，题材要尽量广泛，并用丰富多彩的形式呈现

2、出来，使小学生愿意接触、愿意学习。在教学中，教师可根据他们的爱好创设情境，将枯燥的数学符号和抽象的数学概念、公式转变为生动有趣的具体场景，激发学生的兴趣。二、注重数感的培养，体会生活中处处有数学数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学这是对数学与生活的精彩描述。作为一名数学教师，如何让我们的学生做一个有心人，感受到数学在生活中的存在，从而激发学生学习数学的兴趣和愿望，其中最有效的途径是在教学中找准数学与生活的联系,这就需要从培养学生的数感开始,激发他们学习数学的兴趣。从心理学的角度来说，所谓数感，就是对数学的感

3、觉、感受乃至感情。它是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识，是人的i种基本数学素养。小学数学屮的许多概念与原理都可以在生活中找到它的原型，沟通数学知识与实际的联系，从生活中抽象概扌舌出数学知识是学生认识世界的一次质的飞跃。我们的数学教学要引导学生学会用数学的眼光去观察、认识周围的事物，了解生活；学会用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活实践中的问题；结合生活屮的具体实例去教学数学知识。让学朱感觉数学就在身边，牛活屮充满了数学，从而能以积极的心态投入学习，遇到问题时能自觉地从数量上进行观察和思考，形成一种量化的思维习惯。三、教学内容要生活化课堂

4、教学的生活化就决定了教学内容的生活化。因此教师应将教学内容生活化，使其具冇较强的开放性。教材是学生学习的载体，教师应辩证地使用教材，切不可拘泥于教材。教材是源于生活，为学习服务的，不是为了教教材而使用教材。因此在使用教材时可将原本已经比较生活化的教学内容进一步加工整理，可以使用其中的内容，也可以结合自己的教学实际，选取生活中的内容。所以我们的教学要打破只在教室中的局限性，让数学真正回归生活。四、注重情境的创设，在生活实际中学习数学尽管生活中处处有数学，但是生活不等同数学。所以在教学实际中，首先应积极创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情境，支持学生根据自己的“数学现实

5、”去理解生活情景，发现数学。然后让学生通过联想与类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，弄清较难理解的容易混淆的内容。教师应力求捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。如可以把学生喜欢的“小动物参加运动会”引入课堂，可以把学生熟悉的“课间游戏活动”引入课堂，讣数学贴近生活，让学生感到生活有趣，数学也有趣。从而引导学生把生活问题数学化，把数学问题生活化。所以在平时的教学中，应尽量选择学生熟悉的喜闻乐见的生活实例作为学习研究的材料。五、注重生活实践，提高数学应用意识数学来源于实践，又服务于实践。一个人的数学素养，最为重要的是能以数学的角度去观察、分析H常

6、生活现象，运用数学的思维方式去解决现实生活中可能遇到的实际问题。数学应用意识的体现之一是当面临有待解决的问题时，能主动尝试看从数学的角度，用数学的方法寻求解决的办法。如现代社会屮的利息、股票、概率、税收、保险、贷款等问题。为此,在数学教学中，要创设运用数学知识的条件给学生以实践活动的机会，引导他们学会自觉运用所学的基础知识、基本方法去分析与解决这些问题，从而让他们更深地体会到数学巨大的应用价值，逐步培养学生的应用意识和能力。数学问题解决的方法很多，他们之间既冇联系也冇区别，教学屮教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教给学生思考的方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性

7、和实用性，让数学课堂教学适应社会生活实际，使学生体验数学与口常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，从而培养学生的数学意识，并不断努力提高综合应用知识去解决实际问题的能力。（责任编辑李翔）