高中数学教学中自主探究模式的应用

《高中数学教学中自主探究模式的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中数学教学中自主探究模式的应用摘要：学生是学习的实施者，在高中数学抽象的思维方式中，培养学生自主学习能力会优化教育结构，提高学习效果。关键词：自主；兴趣；培养现代高速化进程的脚步将人才推到了社会前沿，社会对人才的需求大步增加，在注重教育的大背景下，越來越多的家长关注孩子的课业学习能力和逻辑分析能力，尤其高屮的学习如千军万马过独木桥，其屮数学这-•理论与逻辑的基础学科自然而然的也成为最重要的课程之一，高中数学教学中自主探究学习模式无疑成为老师和学者争相研究的问题。笔者从学习兴趣激发与学习能力培养两方而解析高中数学教

2、学口主探究模式的应用。1学习兴趣激发1.1抽象具体化数学是理论性较强的学科，大量的公式推导与应用是课程主要内容，部分学生由于缺乏形象的概念而机械的记忆，把数学当成没冇实际意义的符号学习，空洞的描述会让学生越來越多的感觉为了学习而学习，没有兴趣深入研讨，如若加入些可以中和抽象的具体信息，势必起到调动学生热情，激发学习兴趣的作用。比如：讲圆柱体体积的时候就可以假定这样的情节，班级大清扫的时候打水，小浩的水桶细高，小勇的水桶矮粗，老师说用盛水多的桶打水，那么如何计算小浩与小勇谁的水桶打水多呢？此时孩子的兴趣被调动，主动思

3、考问题，如果条件允许在教学结束后再让学生实际对课上得出结论进行验证试验，进而将所学知识貝体化，形象理解到位，记忆便更加深刻。1.2设置疑问教师在授课过程中如果一味的将知识倾倒给学生，会使学生在接受过程中一下子太“满”，在知识点不断增加的情况下觉得难于记忆，产生抵触厌学的负而情绪，巧妙的设置疑问让学生口主应用所学新鲜知识点解决貝体问题既是知识点连接中的缓冲又是师生互动的好方法，老师提出问题或者出一道练习题于授课过程屮留给学生思考吋间，学生思想的反馈也是对老师教学思维的捋顺，学生参与问答，参与感增加，大于空洞的记录和整

4、理。1・3自主预习课后的作业布置是老师必不可少的强化学习效果手段，然而繁重的作业会给学生带来负担和压力，而采用良好的自主预习方式，在课程前-•天对第二天要讲授的知识事先了解了解，读懂的有满足感，不懂的第二天课堂口然用心听讲，解决自己心里的小疑问，当堂课当堂吸收，课余适当留些当天内容作业，对知识点进行巩固，仍I「「可以留有部分时间进行卜•一犬课程的预习，代替题海战术，□主预习学习更具有主动性，不同学生不同理解方式必然在预习中产生不同疑问，学生提问，老师冋答，师生互动，学习终归是学生的事，培养学生爱学习，会学习，“踏着

5、浪花走”想必比“洪水背后追”要加分很多。2学习能力培养2.1分组教学世界上没有两片叶子是相同的，人的性格更是千差万别，不可能要求学生对问题的思考和处理方式是一样的，在教学过程屮可以选择适当的开放性课题，将学生分组，以组为单位解决问题，将中等上等学生放开，促进自主能力培养，而回到部分学困生身边，帮助引导开拓思维，在学习组中取其长补其短，优秀的学生得以施展，较弱的学生体会学习的乐趣，接触思维开阔的学生，以同类思想提升自己，这样每个学生都能在分组学习中体会快乐，有所收获，从而使学习氛围整体上升，在学生想学愿学的自主性加强

6、后，难点将简单化，教学快乐化。2.2作业分层学习数学多练习，多见题型，会发现更多解题技巧，了解知识巧妙联系与变形，课余作业也以习题为主，针对不同层次高中生布置不尽相同的作业，分难，易，中三档，层次低的同学从简单做起，掌握后慢慢向上一个档次提高，多鼓励,勤帮助，拉着走；屮层次的同学稳步走，扎实掌握简单的同吋挑战稍微难一点的题，于题型变化中多思考，多反馈；高层次的同学主动走，完成普通题后做综合题，自主领先学习。对每个学生教师要充分尊重，恰如其分给予每个学生充分的关心和情感教育，使差一点的学生有安全感又使拔尖的学生有荣誉

7、感，带领班级在不同程度发展和提高，在“要我学”和“我要学”之间“亲其师，信其道”从而达到“我会学”，处理教学柔韧有余，教学过程其乐融融。2.3多样教学灵活多样的教学方法是开启学生智慧的钥匙，优秀教师的课堂教学驾驭自如，如行云流水，相同教学内容在不同教师的演绎卜•呈现不同的教学效果，学生听课喜爱程度也是差异甚广，在教学屮熟悉一-题多问，一题多解，一题多变，普遍联系归纳总结，使学生理清知识来龙去脉，做到举一反三。培养发散思维，使学生多角度积极自主参与学习。结束语总而言之，数学使思维开拓，发展和完善，是抽象思维中的基础与

8、工具学科,教师在教学过程屮尽量引导和开拓学生思维，使其思维方式发展和完备，学生担任学习主角，自主提升探讨更有利于学习成绩和学习效果提高的方式方法，相信在师生的共同努力下，学生综合能力会冇新的提升，高屮数学也将迎来更灿烂的发展。参考文献：[1]张焕玲•浅谈数学教学如何培养学生自主学习[J]•学科教学探索,2005(1).⑵黄昌洪•探讨口主学习模式在高中数学教学