高中物理探索式教学方法浅论

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1、高中物理探索式教学方法浅论［摘要］从目前的情况来看，授受式教学方式依然是我们高屮教学的主要模式。新课程标准对于学生的自主学习能力的提倡以及高考对于能力考察的需要，使很多教师认识到探索式教学的重要价值。作为一种特殊的教学方法，探索是教学的主要目的就是让学生自己去发现以及解决新问题。本文以自己的从教经验入手，探讨了探索式教学的主要内涵，并且从在“做”参与课堂教学，注意教学设计的多样化以及关注学生个性发展三个方面谈论了探索式教学的操作原则。［关键词］高中物理探索式教学教学设计多样化关注个性发展［中图分类号1C424［文献

2、标识码］A［文章编号］1006-5962(2013)05(a)-0056-01新课程的改革在我国中小学教学领域正处于一种不断深化的阶段。对于属于科学性研究课程Z—的物理学科来说，教学方法的改革和转变也逐渐拉开了谈论与研究的大幕。在高中阶段，我们的物理教学一般采用的是一种应试教育的手法，主要的目的就是让学生掌握可以适应高考选拔的解题思路。但是，随着教学改革的深入，作为选拔考试的高考对于学生能力的考察已经成为了一个重要内容，针对这种转变就耍求高中物理教师耍转变口C的教学策略，改变课堂环境，营造一种探索式的教学环境提升学

3、生自主思考和解题能力。1•探究式教学的具体含义所谓的探究式教学模式，主要的理论来源是心理学派的建构主义理论。建构主义理论是由瑞士的著名心理学家皮亚杰最先提出。这种建构主义理论的主要内涵就是知识的获得不仅仅是依靠教师的单纯传授过程，如果使学习者处在一定的情境之中，依靠同伴的协助，利用必耍的学习资源,也可以建构新的知识体系。在这种建构主义理论的引导下，我们所提倡的探索式教学就是充分发挥教师的指导者地位，在学习过程中确立学习者的中心地位，在教师的指导下调动起学习者的学习主动性，使其主动探索新知识。在课堂教学中，如果要充分

4、发挥探究性学习模式的作用，就要发掘学生自己的思考能力和彼此Z间的协作能力。建议可以将学生分成学习小组，每个小组由基础不同的学生构成，在课堂教学过程中，要充分调动每个学习小组的参与性，让学生自己在课堂讨论中发现问题，并且依靠自己和同伴的帮助解决问题。这种探究性课堂，重视的是开发学生的智力和问题解决能力，通过学生的自我探究常握基本的科学解题思路和方法，使学生成为课堂的主人，让教师和学生双方进行有机互动。2•探究式教学的应用评价一节课成功与否的关键因素就是关注学生在课堂的学握情况如何。教师在课堂上传递的只是相关物理知识的

5、信息，如果想要使这种信息变成学生自己的知识，还耍靠学生在课堂中的主动思考和信息建构。因此,课堂教学开展的有效性首先就是要靠学生的主动参与性，那么如何在课堂上调动学生的参与热情呢？根据我多年的教学总结我认为要注意以下的几个原则。2.1让学生动起来，在“做”参与课堂教学在课堂教学时，我们都有一定的教学目标。因此在每节课之初教师的首要任务就是让学生了解自己的本堂课程的主要任务是什么。很多教师在教学时忽略了这一环节，认为教学日标是给老师的主要任务，没有必要让学生知道。因此在安排课堂教学时，往往就缺少了对学生的这种学习目的的

6、明确，很多学生一节课下來虽然也在听老师在说什么，但是不知道自己在课堂上的主要学习任务。比如，在学习《自由落体》相关知识时，我首先让学生观察了几个常见的自由落体现象，比如手中的粉笔下落，放在桌子上的书掉在地上等等,然后提出问题：为什么这些东西向下运动而不是向上？然后在小组之间进行讨论，得出结论物体之所以会下落，是由于受到了重力的作用。重力将物理拉到了地面上。然后我取一截粉笔和一张小纸片，从同一高处同时释放。提问：什么样的物体下落得更快？物体下落快慢是不是跟重力有关？什么原因导致它们先后落地？经过激烈地讨论：大家得出结

7、论就是空气阻力是影响物休下落快慢的重要因素。引导学牛深入思考：如果设法消除空气阻力，会怎样？当阻力很小，可以忽略时，物体下落是不是可视为自由落体运动？通过一系列的问题和实验，让学生自己参与到思考过程中，加深了学生对自山落体运动的感性认识。2・2注意教学设计的多样化在进行物理教学时，我们的教学策略也要有所创新。以往的教学常常是实验和理论相分离，或者是教师做实验学生来观看。这样的学习方法不能充分调动学牛的参与热情，和课堂形成一种看不见的隔膜。因此，要革新教学方法就是要将自己的教学过程丰富化，我在教学过程中会让学生来演示

8、和解读自C对于某一物理现象的认识，通过这种方法加深学生对物理规律的理解。或者是根据所学的内容让学生在生活中去具体解决问题，写成实验报告。总之就是通过多样的教学手段吸引学生的注意力，提升学习兴趣。总之，对于探究式教学来讲，最大的突破就是将传统教学法中教师的中心地位重新还给学生，在课堂上重新塑造教师与学生Z间的认同关系，激发学生学习兴趣以以及问题探究意识，充分发