浅谈低年级音乐欣赏课在实施美育中的作用

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1、浅谈低年级音乐欣赏课在实施美育中的作用音乐欣赏是小学音乐课的一个主要内容，它是让学生通过聆听、感知音斥从而理解音怎，提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，是实施美育过程中的重要组成部分。当前教育事业正处于应试教育向素质教育转轨的重要时期，摆在我们面前的一项重要任务之一，就是深入广泛的全面提高美育教育，培养学生的审美意识，让他们树立正确的审美观，懂得创造美，表现美，欣赏美的重要意义，并积极主动的参与实践，创造美，进而提高学生的综合素质。咅乐学科是一门独特的艺术，学生可以通过唱歌，跳舞，表演等多种艺术形式来表现自己的个性发展•当然，捕捉孩子的特性，设计相应合理

2、的课堂计划是教师上好课的重要前提之一。音乐欣赏可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富学生对音斥的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。由于低年级的学生注意力不能持久，要培养学生专注不断地倾听，必须重视参与音乐的欣赏形式。因此，在低年级音乐欣赏课中我主耍从以下儿个方面来开展教学。一、注重“听”的艺术，激发学习兴趣美国著名现代音乐家艾伦?科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说/如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。什么也代替不了倾听音乐。”只有不断倾听，才会感知音乐、认识音

3、乐、理解音乐，进而产生共鸣。学生的每一次聆听都要带着不同的问题，可以是辨别乐器，听出主题出现了几次，还可以感受乐曲的情绪，还可以“听”为主线，结合其他辅助教学手段。例如，在听的时候，我引导学生随着音乐轻轻地划拍，轻轻地摇摆，边听音乐边模仿指挥，边听音乐边模仿乐器的动作等。孩子们有了这些小动作可以有效地排除外界干扰，准确把握音乐节奏，内心能和音乐产生共鸣。二、通过“唱”主题旋律，品味音乐内容音乐主题旋律是一首乐曲或歌曲的核心音调，音乐的发展、变化都与主题息息相关。学生在演唱主题旋律时，往往注入自己的感受和情感，这样既了解了音乐风格与特点，又激发了他们对欣赏课的兴趣

4、。因此，在欣赏过程中，我们应该牢牢地把握主题旋律，带领学生“熟悉一学唱一感受”。在欣赏《蜗牛与黄鹏鸟》时，我为主题旋律创编了歌词，当学生唱熟了主题音乐后，我要求他们听到乐曲中出现主题咅乐时，要边唱边加上蜗牛和黄丽乌的动作。通过这样的活动加深了学生对乐曲的理解。器乐曲《我们的祖国是花园》是根据维吾尔族的一首儿童歌曲的旋律改编而成的，学生对这首儿歌非常熟悉，在欣赏前可让学生先唱唱这首歌曲，然后在聆听器乐曲时可让学牛跟着轻声哼唱，这样学生会很容易理解乐曲在情绪、速度、力度等音乐要素上的变化。三、通过“动”的参与，体验音乐乐趣在低年级的音乐欣赏课中，当学生听到欢快、富有

5、动感的音乐时，他们往往会很开心，并不由自主地随着音乐热情舞动；当学生听到低沉、舒缓、抒情的音乐时，他们的动作就会变得轻柔、舒展起來。在欣赏乐曲后,给学生创造动的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解，充分利用他们好动的特点，动静结合，通过动来激发他们欣赏音乐的兴趣，弓I导他们加深对咅乐形象的联想和对乐曲的理解，在参与中得到愉悦和美感。例如在欣赏《钟表店》时，请学生随着音乐的第一段有节奏地模仿各种各样的钟做动作，如眨眼的猫头鹰钟、点头的小鸡吃米钟、摇摆身体的不倒翁钟等，来表现出时钟均速走动的节奏。还可以结合故申欣赏音乐，结合音乐來进行情节性的故事表演。

6、如《龟兔赛跑》等，鲜明的音乐形象、有趣的故事情节、个性化的咅乐主题，使学生能够自觉主动地走进音乐，喜爱音乐感受到音乐的美感。四、在“画”中感受音乐“咅乐和美术是相通的，一个是流动的咅乐，一个是线条的旋律。”众所周知，在音乐作品屮，许多标题性音乐是来源于画作的，学生在绘画时不必强求一致，不必讲求绘画水平高低，只要把感受画下来，只要充分发挥每个学生的个性就行。比如在欣赏贝多芬的《月光》时，有的学生画的是一轮明月照耀着平静湛蓝的海面，有的学生画的是皎洁的月光洒在一望无垠的原野上，还有的学生画的是淡淡的月光缓缓流淌在荷塘……从他们的画面屮，能真切地感受到对音乐的向往和独

7、特的感悟。五、适度增加音乐信息量在课堂教学中，可适当增加音圧信息量，把学生的耳朵“叫醒”。如欣赏活泼欢快的《玩具兵进行曲》时，我用对比让学生欣赏听辨不同风格的进行曲：雄浑矫健的《运动员进行曲》、沉郁哀伤的《丧礼进行曲》、欢畅喜庆的《婚礼进行曲》……这样既丰富了教学内容，又活跃了课堂气氛,使课堂绚丽多变，学生领略到了音乐艺术的神奇。我还在每节课的最后几分钟，设置了一个“金曲大放送”坏节，“金曲”的内容尽量根据学生的年龄特征和木节课的教学内容而定，并长期坚持。学生一学期可以欣赏到30多首不同风格的歌曲或兀曲，对他们的听觉、视觉、运动感觉、思维活动及音乐感受能力的发展

8、都有积极意义，长此以往，