美育在音乐欣赏教学中的实施

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1、美育在音乐欣赏教学中的实施【摘要】音乐,作为人类的第二语言,它与心理、情感活动具冇形态上的一致性，它拨动着人们的心弦，能触及人们的灵魂，对人的心灵有着积极的陶冶作用。音乐教育教学是对学生进行美学教育的主要途径Z一，而音乐欣赏又是音乐教育教学中的重要组成部分。因此，如何在音乐欣赏中实现美育，便成了半前咅乐教育中亟需探讨的课题。关键词：音乐；欣赏教学；美育【中图分类号】G623.9音乐课是进行美育教育的主要手段，是学生全面发展的组成部分。教学大纲把“培养审美情趣，提高审美意识”作为音乐教育的日的，欣赏

2、教学则是实施美育，提高学牛审美素质的重要途径。因此，教师应在欣赏教学中引导学生去感受美、鉴赏美和创造美。下面就此谈一谈自己在咅乐欣赏教学中如何实施美育。善于揭示欣赏作品的思想美欣赏教学中的咅乐作品是作者表达思想、抒发情感的一种手段。欣赏教材的编选注意了选材的民族特点、时代感和广泛性，这些作品以不同的内容、题材，不同的情趣、风格，使学生在美育的享受、美的陶冶中潜移默化地受到影响，它们富有思想美，极具审美价值。在欣赏教学中揭示音乐作品的思想美，这是由欣赏教学的目的所决定的。欣赏训练冃的不应是专业的赏析

3、，而是对学生基木素质的全面培养。揭示欣赏作品的思想美也是为了更好地发挥音乐的教育功能。健康向上、催人奋进的思想内容対学生思想的启迪、道德的内化、心灵的塑造是不可低估的，欣赏作品的思想美无疑是•种强大的教育力量。怎样才能做到“善于提示作品的思想美”呢？这就要求教师根据欣赏教学的特点和学生身心特点进行思想的教育。首先要止确把握作品固有的思想教育因素。一方面从题材上把握教材的思想性，如利用革命丿力史歌曲《我的祖国》、《长江之歌》、《保卫黄河》等进行革命传统教育；利用中国优秀民歌《沂蒙山小调》、《我们的出

4、野》等进行爱国主义教育；利用外国优秀音乐进行国际主义教育。另一方面也可以从每一首歌曲、乐曲的主题出发制定具体的思想教育要求。另一方面要注意把握思想教育的恰当时机。在整体教学阶段，可对作品的时代前景、作品内容、作曲家生平事迹和创作特点等作必要的介绍。在分析性教学阶段可围绕主题思想做启发性提问，精讲多听。而在综合性教学阶段则应通过各部分的分析认识，综合成整体的认识，获得清晰的音乐形象，教师恰当地启发联想和想象，重在感染、激发情感，加深其对作品思想美的领悟。充分再现音乐作品的艺术美具冇审美价值的音乐欣赏

5、作品，它的另一大美就是艺术美。这种美可分为音乐美和意境美。音怎是一种听觉艺术，它通过音响塑造音乐形象。美的音乐不但能愉悦身心，而且能使孩子的心灵得到净化，行为变得高尚。如果教育方式适合，它们就会拿美来浸润心灵，经过长期音乐美的熏陶，有利于形成美好的情操和健康的审美观，因此欣赏教学必须把音乐美在现出來。再现就是把“咅乐符号”还原成“咅响”。欣赏教学中可通过范唱、范奏或者播放录音再现音乐。在再现音乐美时，要抓住音乐元素，从旋律、节奏、力度、和声、音色诸方面进行重点分析，让学生从理性上感受音乐美。如欣赏

6、贝多芬的《命运》，可引导学生从节奏音型去感受人与命运搏斗、以斗争去获取胜利的思想内涵。意境美是音乐作品的又一种艺术美，在音乐欣赏审美中，学生不步入音乐作品描绘的那种意境难以有审美的效果。那么，如何再现意境美呢？可借用视觉形象与听觉形象相结合的方法，把音乐描绘的景象通过多媒体呈现出来。视听结合通感音乐，获得音乐的综合美感，使审美感受的内容更加丰富和完善。再现意境美要借助联想、想象等心理活动达到“闻其声、似见英人、似见其情”的境界，从屮受到美的陶冶。充分体会音乐作品的情感美欣赏作品都是情感的艺术，其情

7、感的丰富和显露是其它学科无法比拟的。优秀的欣赏音乐作品倾注了作者美好的情感，尤其是对党、对祖国、対生活、对大自然、对一切美好申物的深情，具有很高的朮美价值。通过教师的引导与学生的参与体会情感。首先教师必须对欣赏作品有正确的情感把握，在学生听音乐作品的时候对作品的内容，表现的主要方面作必要的点拨。有可能时，在学生的反复欣赏后小组交流自己对作品的情感体验。通过情感的创设体会情感。先介绍诱发情感因素的与音乐作品相关的音乐知识，进而在情境中获得一定的内心感受。总之，我认为每位音乐教师应主动地尽可能地为学生

8、创造一个美好的音乐欣赏教学环境，使欣赏教学真正成为美的亨:受、美的陶冶，从而更好地提高审美教育的效果。