浅谈初高中地理教学的衔接

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1、浅谈初高中地理教学的衔接浅谈初高中地理教学的衔接【摘要】笔者从自身从事初高中地理教学实践及当前初高中学生学习地理的实际情况出发，经行深入的调查，从三个方面阐述初高中地理教学存在着的口大的差异，导致初高中地理衔接上存在许多问题，笔者也从教学经验岀发，提出了一些对策。【关键词】衔接问题地理课程教学方法培养能力笔者从1999年从事初中地理教学工作，期间有4年时间在高中学校讲授高中地理，在实施初高中地理教学的实践屮，笔者产生了很多困惑。特别是每年都有许多上高中的毕业学生回校看我，每当谈到高中地理学习时，他们都无奈地说：“高中地理真难学，总不及格

2、！”听到这些优秀学生的反馈，作为初中地理教师的我内心极不平静。通过调查，笔者认为初中地理与高中地理存在着巨大差异，导致初高中地理衔接上存在着许多问题，造成刚升入高中的学生容易出现高中地理学习的“水土不服”现象，产生严重的两极分化，不少孩子因为难以适应从而“掉队”。一、初高中地理教学存在的较大差异导致的衔接问题的表现1•因初屮结业和升学考试的形式与高考的差异而形成的衔接问题。初中地理结业考试和高考是两种性质完全不同的考试，前者是为了完成初中阶段九年义务教育，达标考试只耍及格，就可获得中考资格，对地理学科学生主观上基本不重视，不爱学，简单的

3、初屮地理基础知识都不会。调查中显示：65%的高中学生认为自己初中地理基础不好，导致高中地理学习上的困难。一到高中，许多学生都存在明显的知识衔接断层和地理能力的不足的问题，特别是学生在地图知识方面的匮乏，以至于不能很好地进入后续高中阶段的学习，更不必说应对知识和能力考查要求均较高的高考。2•初中地理课程、课时编排不合理出现的衔接问题(1)地理课程编排上，在初三有一年断层期。初中地理教学只在初一和初二安排课程，由于会考安排在初二完成，初三一年都未接触地理学科，调查中显示39%的学生在初三一年里，地理知识遗忘最快。进入高中，学生大多地理知识早

4、已遗忘，并难以在短期内修复断层。(2)地理课课吋安排少。义务教育规定中学地理每周两节课吋，课时安排少，教师只能完成教材的基本内容的传授，没有足够时间进行知识的外延讲授及地理技能的训练，学&在校学习地理，无论是知识的深度，还是知识容量都是非常有限的。3.初高中地理教材内容的差异出现的衔接问题。一方面初中新教材和原教材差别较大。原教材中重要知识点以文字加以表达，新教材以活动来体现知识点。初中新教材删减了较多内容，但这些内容又是学好高屮地理的基础知识，新教材的知识内容变得零散、不系统，给学生的自学带來许多困难。另一方面从初中新教材内容叙述风格

5、来看，冃前初中教材叙述方法比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论也容易记忆,体现了“浅、少、易”的特点，而高中教材叙述比较严谨、规范，抽象思维要求明显提高，知识难度加大，体现了“起点高、难度大、容量多”的特点，对学生的综合分析能力要求高。因而，导致学生的初中学习与高中学习之间形成比较高的门槛，常常磕碰跌撞，茫然而不知所措，让学生产生了强烈的厌倦、受挫心理。二、为有效衔接打好基础，初中地理教学应加强学生思想教育,注重学生学习方法和能力的培养1•做好学生初学地理的思想指导丁作。我们分析了初高中地理衔接，发现受“考试指挥棒”的影响，学

6、生学习初中、高中地理思想态度有很大的差别，所以从学习地理的第一天，教师应对学生进行思想工作，真切地引导，让学生认识学习地理对学生生活及个人发展的价值，珍惜吋间以积极向上的态度学好初中地理，将来为高中地理学习打好坚实的基础。只有解决学生思想上的困惑，学生思想上足够重视,才会使学生产生学习的动机和兴趣，使地理学习有良好的开端。2•养成经常读地图的习惯，提高读图技能，建立空间概念。我们分析了初高中地理衔接的表现，其中初中学生运用地图能力差是导致高屮地理学习困难的主要障碍。在调查屮，许多学生提出建议：在初中阶段加强读图能力的培养。因此，在初中地

7、理学习中要重视地图的运用，以帮助学生建立空间概念。教师的教学重点应放在图上，用图來引导学生学习书本上的知识，学会用图来分析和推理问题，从而提高学生的读图、用图能力。将图作为一种得力的学习工具，逐步做到观其“图”而知其“地”,“知其地”而求其“理”,养成良好的地理学习习惯。3•注重学习方法的指导，加强学生的学习地理的能力。初高中地理教学衔接中，知识的衔接是次要的，重要的是对学生地理思维方法、学习习惯和地理能力的培养。调查中显示：43%的学生认为改进学习方法，学习就会得心应手。因此，在新课程地理教学实践中，教师的教学不能让学生死记硬背，要注

8、重理解、分析、推理和归纳，对学生的学习方法和学习技巧进行适当的点拨，培养学生初步的地理自学能力，如案例学习法、地理分析比较学习方法；关注地理学习能力培养，如地理学习必备的综合分析问题等思维能力、阅读地理图表