浅谈分层教学在盲生数学教学中的运用

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1、浅谈分层教学在盲生数学教学中的运用摘要：盲生之间存在着残余视力、心理素质、表达能力等多方面的不同，分层教学在盲生教育教学中是极其必要的。探究分层教学在盲生数学教学中的具体运用，对数学分层教学在教学实践过程中的运用谈谈经验和体会。关键词：盲生；分层教学；数学尊重人格、尊重学生的差异是教育的基础。分层教学体现出以人为本的教学思想，立足于盲生的个性差异，采用有区分的教学内容、教学过程和教学成果來满足盲生不同的需要、学习风格和兴趣等，给每个盲生提供适合自身的发展方式，促进他们最大限度的发展。一、分层教学在教学屮的具体运用1•根据盲生差

2、界，初步分层分组在盲生进校时，都要进行一次能力测试，对盲童的视力、智力、学习态度会有一个基本的了解。在经过一年学前班的学习训练后，根据对孩子进行的考察测试，教师依据盲生的视力情况、学习基础、能力、态度等几个方面进行初步分层分组，确定高、屮、低三组盲生，分组并不是固定的,需耍根据班级的实际情况进行调整，某一层组别缺失，或者需要增加多重残疾组，都是有可能的。这样的分组并不是简单的在教师心中做好学生、差学生的划分，更需要得到学校的认可，因为对盲生进行分层教学离不开学校制度的配合和保障，一旦缺失了学校的支持，教师在制订分层日标、分层教

3、学、分层作业和分层评价各个环节都会难以开展工作。2•根据各组情况，分别确定目标分层教学实施的依据就是按照不同的教学目标展开教学。教师根据盲生分层情况，可将教学目标分为基本目标、中层目标和高层目标。基本目标面向全体盲生，要求全体盲生必须达到，包括差生组，在数学课程中，体现为掌握基本的运算方法、图形空间的认识。中层目标面向良好组盲生,除了要掌握基本技能，更要培养学牛逻辑思维，不仅要了解数学概念，也需要掌握数学原理,认识内在规律,并要培养学生能够自主表达观点的能力，使其拥有向优秀组奋进的潜力。高层目标面向优秀组，在知识教授上不仅要有

4、一定的深度和广度，更要体现思维的发散性和创新性。3•根据分层教学理念，将分层教学贯穿课堂（1）分层备课教师的备课上在课时日标上要体现出层次。以二年级数学广如中的“排列与组合”一课为例，在确立具体的课时目标时，针对差生组，基本目标为学生能够理解课堂内容，在老师的帮助下，解决排列数字或组合的问题；中层冃标制定为学生能够在老师的引导下，学握有规律地排列数字或组合的方法；高层目标设足为学牛能够通过观察、猜测、排列等活动，自主地探索并常握有规律地排列数字或组合的方法，多重残疾生则耍求遵守纪律，不影响其他同学即可。（2）分层教学在同一节课

5、内，既有面向全体学生的统一环节，又有兼顾高、中、低的差异环节。首先要强化日标意识，做到明确各层次盲生的学习日标，并检查是否达标。其次要把握好提问策略，使各层次盲生都有回答问题的机会，对能力最低的学生要经常提问，给其更多的反馈机会，留出补偿余地,有效地查漏补缺，以使其达成既定目标。在教师主导下，通过各种形式，不断加深对目标的理解和掌握，从而强化巩固，完成预定的教学目标。（3）分层作业根据学生能力的不同，在作业的布置上从数量到难度对各层次盲生提出不同的要求，使各层次盲生冇事可做，而且能做，通过信息反馈，给予及时的指导、讲评。基础性

6、练习针对能力低的学生，水平中等的学生需要完成巩固性练习及基础性练习，而高水平学生则要完成少量基础性练习、全部巩固性练习及拓展性习题。具体以“长方形、正方形的面积”这节课为例，笔者设置的基础练习仅要求学生能够按照面积公式直接计算出结果，巩固练习是要求学生能够在理解题意的基础上，运用面积公式解决问题，拓展性习题则并不能直接运用公式计算出面积，需联系过去所学。二、分层教学的实施对盲生的特殊作用1•保持对课程的学习动力具冇成就感是学好数学的关键因素，对于能力不同的学牛进行分层次的理解和接受，让每位肓生都会有一种成功感，这是数学教师应该

7、帮助学生完成的内容，学生顺利完成不同层次的学习任务，教师运用不同的评价标准來评价学生，能够有效地激励学生主动学习，能力差的学生不会因长时间没有成功体验，而失去了对数学课程的兴趣。2•促进心理健康认知过程与情感过程是相互影响的，分层教学弥补了传统教育只重知识的缺陷，更加关注了盲生的情感、意志、个性等非智力因素的培养。目前，在班级授课制的条件下，盲生非智力因素的培养的最佳方式无疑是进行分层教学，它能最大限度地满足盲生的个别需要。这里的个别需要，既有知识、技能方面的，更有情感、意志、个性发展等方面的需求。总而言之，当前我国的视障教育

8、，其日的是使每一个盲生在原有基础上都得到最大的发展，而分层教学是激发和培养盲生的学习兴趣、增强能丿J的有效措施，能促进盲生的全面发展，体现特教的公平及价值。参考文献：黄蓉•浅谈分层教学在数学教学中的运用[J]•教育艺术周刊，2013