浅谈作文的入格教育

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1、浅谈作文的入格教育作文是语文教学的半壁江山。有人说：“爱作文就是爱自己的前程”,这话虽然有些夸大，但细想也觉得有一定道理。它充分说明了作文教学的重要性。但时下，初中毕业生写作文，因受话题作文“文体自定”的干扰,作文的文体格式呈现出杂糅的态势，有相当部分学生的文章为“四不像”。原因多，但有一点：作文的起始教育即入格教育没跟上，基础没打好是肯定的。中学生作文不入格的表现有哪些呢？记叙文，写人叙事的文章。记叙文总是要通过事來反映人物品质、反映社会生活。记事部分应是文章的重点，但现在中学生最不易写成功的是真正的记事部分，或六要素残缺，或时地交代不明、或人物缺

2、乏活动场景、或经过蜻蜓点水：或刻画人物缺乏方法，无语言、动作、神态、心理的刻画，要么事完文章也即刻结朿，无感无悟，停留在一种小学低段水平。记口记，不了解口记的格式、不明白口记可记述的内容。“口记”应是当天记，记人、言事、说情、记思。不少学生养成了大人记日记的风格:用一句话说明自己干了什么或将要干什么，无价值取向、无思考回味、无细节冲添、感悟提升……现在科技发展迅猛，学生用书信表情达意似乎成了一种回忆，电话代替了信笺，网络代替了语言，如果非要他写一封信，他会涂鸦完成，有时格式残缺、有时署名和日期颠倒、有时通篇只有一段、有时文章不知所云……错误之处，不胜

3、枚举。那么，如何做好作文的入格教育呢？首先，明了格式记叙文的-•般格式：开头i段引出要写的人，屮间一段或儿段写好一件事或儿件事，用一段或儿段评价所写的人或事，最后一段回应题目，升华中心。有时开门见山，直接记事：有时事完，文章也完；有时倒叙把意义或最出彩的放在前面。口记，记当天的事或新近持续发生的事，日记是私密的，以记自己为主，常用第一人称呈现。日记应体现日期，年月日不能少，便于可查，星期、天气也不要丢。从内容上说，记人言事、说感抒情、品头论足、皆成文章。书信是与人交流的工具，不宜或不便当面说的，均可用书信表达。它包插结构五部分：称呼、正文、祝语、署名

4、和口期。正文部分为了层次分明，一般一件事说一段、一个意思说一段。为了表达对对方的尊敬，可多称呼。其次，重点突出记叙文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，经过应是重点。记叙文就是一个小故事，要写得曲折,情节四耍素中发展、高潮要吸引人。如平铺直叙，则索然寡味。如记老师关心我，学生的一般模式：我有错一一老师发现后教育了我一一我改正了，不生动。稍作调整：我有错老师发现后教育了我我口服心不服我的错再犯而碰壁一一老师再教育一一我改正了，这就要好i些了。又如写同学之间闹矛盾学生的一般模式：闹矛盾一一因事解决矛盾一一和好如初，如把经过作为重点可调整为：好朋友

5、一一闹矛盾一一矛盾升级一一因事解决矛盾一一和好如初，这样一來，文章就要受看一些。记叙文设若仅仅是写好发展、高潮，缺乏必要的细节，文章也只是较普通的。细节顾名思义就是细微细小的情节。何永康教授说：“从某种意义上说，一个好的细节顶得上千言万语，一两个生活的细节是记叙文的亮和得分点。”由此可见，文章是有必要写好细节的。那么如何写好细节呢？最常见的是运用好动词，准确写出事物的发展变化过程，展现人物精神风貌。有一个学生写老师恨他：刚才还喜笑颜开，突然和我的目光相接，笑容僵住了，目光紧盯住我，嘴角动了动，眼神开始放射出一种愤恨，整个眼神向我扑过来，嘴里马上冒一句

6、：看啥子看？……白描，也能使文章细节增色。曾经冇•位家长到我校找一位老师，他不知道这个老师的名字、任教班级，我校老师上百人，还真不好找。情急之下，他说这个老师：“亮额头、高鼻子、卷卷毛”，九个字我们就一下知道他要找谁了。当时，几个语文老师不住感叹：诗在民间？诗在民间？教了十几年书，还没得这个农民朋友功力深厚？在事件中，通过对比写好各自表现也能写好细节，这里就不举例了。另外，恰当运用修辞也可写好细节，比较典范的文章如《鲁提辖拳打镇关西》那三拳的描写。标点使用好也可突出细节，最常见的是鲁迅先生对人物语言描写中省略号、破折号的使用。口记，也是中学生最常用的

7、。荣誉了，可记；暗淡了、可写。中学生要养成记日记的习惯。在日记中学会真实地抒发感情、真实地发表议论。只冇通过平时的积累，量变引起质变，作文抒情、议论才能得心应手。现在的学生曰记，更多的是站在个人介度宣泄、谩骂，自觉淡化了客观陈述,自觉淡化了对场面的描写，这也应该作为H记的一个重点练习。写好一个场面，有助于学生对生活的表达，有助于学生把记叙文写得深刻、感人。语文教育大师于漪按这样的格式给学生作场面练习：（1）截取精彩横断面,不能记流水帐一一着意原资妙选材；（2）有面的勾勒，有点的细描一一做到点面结合；（3）层次显豁，多方着墨，不能笼统杂乱一一注意安插人

8、物;（4）语言幽默风趣，不能干瘪枯燥一一注意生活积累。我认为很冇借鉴性。书信练习的重点:学会有条理、有层次的