浅析小学数学主题图教学优化策略

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1、浅析小学数学主题图教学优化策暁摘要：从某种程度上来说，小学数学主题图改变了教师教学以及学生学习的方式，主题图内的情境主要来自于学生的平常生活，它和学生的年龄、心理特点以及认知水平有着很大的关联性,合理利用主题图进行教育教学可很大程度上培养小学生的学习能力，提升其学习效率，特别是它能够推进新课改的有效改革。但是却没有全面而深入地理解主题图的编排意图。该篇文章从小学数学主题图教学应遵循的主要原则与小学数学主题图教学优化策略两个方面进行了详细的论述，希望能够为小学数学教学的有效进行贡献绵薄Z力。关键词：

2、小学数学主题图教学优化策略课堂教学中图分类号:G412文献标识码:A文章编号:1674-098X(2014)12(c)-0105-02在进行小学数学教学的过程中,因学生年龄偏小，思维意识仍处于形成时期，他们的思维方式主要是形象思维，因此合理利用小学生形象思维,并运用数学图画以及模型等方式进行课堂教学，将会起到事半功倍的效果。主题图便是在充分认识小学生思维特征的前提下，把数学问题转化为主体明确的图画，然后再将图画应用到小学数学教育教学当中的一种新型教学方法。然而，在实际教学过程中,部分小学数学教师却

3、未能充分认识到主题图的本质特征，进而乱用、错用主题图。基于这种情况，以下笔者将结合自身多年工作经验，针対小学数学主题图教学优化策略进行阐述。1小学数学主题图教学应遵循的主耍原则从小学数学主题图教学的内涵方面来看，主题图教学的优化是一个相对繁琐的过程，需要遵循的原则冇很多，比如情境性、灵活性、数学化以及社会化等多重原则。首先，情境性原则指的是，在H常小学数学主题图教学中，数学教师应根据主题图呈现的主题情境來创设和学生认知规律以及口常生活经验充分相符的情境。数学教师在主题图情境设计时，应进行充分准备，

4、杜绝为调动学牛一时学习积极性而创设情境的行为，彻底走出创设主题图情境的误区，使学生真正成为情境的体验者，而教师则是情境的引导者。其次，灵活性原则指的是，数学教师在充分理解、分析主题图的过程中，应更加灵活地予以把握和处理，从而使主题图具备一定现实性特点，努力使陌生教学材料变得熟悉化，熟悉的材料更加生动化、形象化。第三，数学化原则指的是数学教师在实际教学过程屮，把来源于生活的主题图转化成具有趣味性的数学，从而培养学生的思维及科学精神，而这一过程中教师素养的提升则是不可或缺的基础条件。第四，社会化原则指

5、的是小学生数学主题图情境包含了现实社会文化内涵，一方面反映了数学学科的基本特点，另一方面也反映了社会的现实需要。因而，数学教师在进行主题图教学的过程屮，务必要深入挖掘主题图内部所隐藏的社会化知识，使学生们充分欣赏并感受到主题图，最终培养学生Z间良好的合作习惯。第五，结构合理化指的是小学数学课堂中应变教为学，变课堂为学堂营造轻松愉快的学习氛围，只讲10分钟，剩下的时间让学生互相交流、提问。教师只作引导、释惑、解惑，教学效果相当不错。高效合理的课堂结构，必须是环环相扌II、步步深入、相互促进的有机整体

6、。只有综合使用这些策略与教学标准，提高教师与学生的主动参与性，才能有效提高小学数学主题图教学的效率。2小学数学主题图教学优化策略2.1进一步优化数学主题图教学情境通过生动具体的教学情境，能够很好地引导学生进入到学习状态，进而提升他们的学习兴趣，提高学生观察、思考问题的能力。在编写小学数学教科书的过程中，编写工作人员应始终以学生的认知水平为出发点，把数学问题与实际生活有机结合，再以主题图方式呈现在小学数学教科书当中，利用简洁明了且具有较强生活特色的图画表达出数学思想，使学生们通过生活获取数学知识及其

7、技能。当前，小学数学教科书虽然U将数学思想渗透进主题图当屮，然而其内容却多以图片形式进行呈现，若是教师在实际教学中完全根据教科书中的内容来创设情境，导入课程，通常会相对生硬，这就需要数学教师积极分析课程,进一步优化数学主题图教学情境,从而吸引学生课堂注意力，将他们更好的引入到课堂当中。例如，在讲到《四边形》这节课时，为能够进一步优化主题图教学情境，数学教师应做好充分准备工作。首先，使用摄像机针对校园内不同空间进行拍摄，然后把所拍摄的内容予以剪切，再在课堂上进行展示，并使学生指出照片当中那些图形是四

8、边形。在观察视频及图片的过程中，课堂气氛一定非常热闹，学生们会一边观察，一边指着上面的内容，并针对其中不同场景哪些是四边形进行积极讨论。在此后的一段时间内，学生还将会沉浸在兴奋当中，积极性被充分调动起来，如此一来便为学生学习新的知识内容打下了良好的基础。2.2进一步优化数学主题图探究过程在设计数学教科书的过程中，设计人员充分根据小学生认知特点设计出了很多主题图，以此帮助学生们学习教材中的内容。然而，在实际教学过程中，却有相当一部分教师仅仅是就图论图，照本宣科，未能真正把新课标的全新