浅议初中数学开放式教学策略

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1、浅议初中数学开放式教学策略摘要：新课程改革呼唤着教学方式的变革，教学方式的变革期待着教师改变传统的封闭型教学方式，实行开放式教学。开放式教学能激发学生的学习活力，不断激起学生的探索、发现、想象和表现的愿望，充分突显学生的创新精神和实践能力。关键词：开放式;课堂教学；教学策略中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578(2012)11-0168-01《数学课程标准》指出：学习和教学方法必须是开放而多样的，开放性是课堂教学评价的一条重要原则。这就需要教师改变传统的"一统天下”的课堂教学模式，要以学生探究为主，建立开放式的课堂教学形式

2、，使学生主动地去发现、去想象、去探索，形成科学品质、创新意识和实践能力为目标的一种教学实践。笔者联系自己的教学实际，谈谈对初中数学课堂实施开放式教学的点滴体会。1.开放式教学的含义开放式教学从广义上理解，可以看成是大课堂学习，即学习不仅是在课堂上，也可以通过包括网上学习来进行。开放式教学在狭义上可以说是学校课堂教学，就课堂教学题材而言，它不仅可以来自教材，也可以来自生活，来自学生；就课堂教学方法而言，即在教学过程中通过对教材的个性化处理，使教学方法体现出灵活多样的特点，并且在教学方法中运用“探索式”、‘'研究式”的方法，引导学生主动探索、研究，获取知

3、识；就课堂例题或练习题而言，开放式教学要体现在答案的开放性、条件的开放性，综合开放题等开放性的题上；就课堂师生关系而言，它要求教师既作为指导者，更作为参与者；它既重视教师对学生的指导，也重视教师从学生的学习中吸取营养。总之，开放式教学能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在参与中得到发展。2.开放式教学策略2.1开放教学环境，突显民主氛围。英国哲学家约翰?密尔曾说过：“在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的”。在教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学氛围，使学生性格开朗、思维活跃、才能大胆想象

4、，有所创新。因此教师应不断改变教学观念，改变教学方法，促使学生在课堂上有一种心理自由和安全感。教师要鼓励学生围绕教学内容，敢于从不同角度思考和提出问题，鼓励学生敢于对问题发表不同的看法，并且敢于发表自己独到的见解，当学生的解题思路与教师的想法不同时，不能武断地予以否定，而应课后再和学生共同探讨；要发扬民主，倾听学生的意见，平等对待每一个学生，参与到学生学习活动当中，做好学生学习的合作者、组织者、引导者，培养学生敢想、敢问、敢动、敢做、敢说的习惯，从而激发学生的学习热情。2.2开放教学思想，突显学生主体。课堂教学是一个以学生为中心，以学生自主创新学习为

5、基础，以培养学生创新精神和素质全面发展为目标的教学过程。因此，教师要以全新的教育理念去面对一个个可开发的学生，让学生真正成为知识的主动建构者，成为学习的主体。我们不能仅仅局限于书本知识的教学，而是要着眼于培养学生的自学和独立工作能力，并使其具有创新精神和创新能力。例如，在教学《轴对称与轴对称图形》时，教师让学生在课前去收集他们认为具有轴对称的物体，方便的带来学校，上课时，让同学们拿出展示，如鸡、鱼、兔、飞机、正方形、蝴蝶等等实物模型,让他们一一说出是怎样对称的，再让学生在折、叠、剪纸的活动中完成一幅幅精美的轴对称图形。2.3开放教学目标，突显学生个性

6、。开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项基本的任务。这个过程体现了教学目标的多元整合性，使学生可以全面发展。因此教师在制订教学目标时既根据课标、教材、教学计划所规定和要求达到的基本目标，又根据所教学生的个性特

7、点，从知识、技能、情感的基础出发,配以与之相适应的“基本目标”、“发展目标”、“综合目标”o例如，教学《三角形相似的判定》时，教师对不同层面的学生确立了不同的教学目标。第一层：在简单的图形中,直接应用方法判定三角形相似（基本目标）；第二层：在复杂的图形中，找出相似三角形并说出理由（发展目标）；第三层：需添加辅助线，构建相似三角形，灵活应用方法判定三角形相似（拓广目标）。2.4开放探索过程，突显创新环境。新课改背景下的数学课堂，不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识递延，而是折射出“高智慧学习”方式和能力的一面镜子,让学生在课堂上自主学习，合作探

8、究，思维得以飞扬，灵感得到激发，教学不再是预先设计的课程方案的执行过程，而是一个动态生成的过程。因此教师只有