浅谈培养中学生的探究能力

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1、摘要(1)1探究学习的含义及培养学生探究能力的途径与重要性(1)2问题的思考(3)3实施的策略(4)3.1创设情景，营造自主探索与合作交流的学习氛围⑷3.2设置悬念，激发探究兴趣(6)3.3营造民主气氛，促进合作探究⑼3.4开放思维,捉供学生自主探究的空间(10)3・5激励评价，促进自主探究与合作交流的完善(11)3.6让学生体验到自主探究与合作交流的探索历程，成长其成功心理(12)3.7充分利用现代教育技术，培养科学探究精神(13)致谢(14)参考文献(14)浅谈培养中学生的探究能力学生：陈卬指导教师：陈红红淮南师范学院数学系摘要：实施探究性

2、学习是培养中学生重新意识和实践能力的有效途径之一。本文由现代教学思想人手，明确探究学习的含义，揭示培养中学生探究能力的必要性，指出如何培养中学生的数学探究能力。Abstract:Theimplementationofinquiryisoneoftheeffectivewaystotrainstudentstostudyinnovationawarenessandabilitytopractice,Thispaperfrommodemteachingthinkingclearlyexplorethemeaningoflearning;reveal

3、theneedoftrainingtheexploringabilityofstudentsandpointouthowtotrainstudentsexploremathematicalability.关键词：探究能力自主学习合作探索创新意识Keywords:Inquiresintotheability>independentstudy>cooperationexploration>innovativeideology现代数学教学，把培养学生的数学能力提高到了应有的高度，的确，数学教学中，传授知识是一方面，但更重要的是发展学生的数学能力，使学

4、生学会数学的思考、研究和解决问题。众所周知，数学能力的核心是数学探究能力。1探究学习的含义及培养学生探究能力的途径与重要性。所谓的探究学习即从科学领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情景，通过学生自主独立的发现问题、实验操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探究活动，获得知识与技能、情感与态度的发展，特别是探究精神和创新能力发展的学习方式和学习过程⑴。与探究学习相对的是接受学习，与接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、是实践、参与性与开发性。在新课程改革全面铺开的今天，探究学习已代替传统的接受学习，

5、成为教师组织和引导学生开展学习的重耍方式。《数学课程标准》倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论，体现数学再发现的过程。在数学教学课堂中，要关注学牛自主探索与合作学习，关注学生学习的情绪与体验，通过创设情景，营造自主探索与合作交流的学习氛围，唤起原知，搭起自主探索与合作交流的支架,加强指导，激发自主探索的意识，激励评价，从而激起学生自主探索的积极情趣。让学生体验到自主探索与合作交流的历程，积蓄自主探索的潜在动力，成长自主探索的成功心理⑴。建构主义强调，学习不是教师向学生传递知识，而是学生自己构建知识的过程。数学学习并非是学生被动的吸收过程，而是一

6、个以已有知识和经验为基础的主动建构过程，在课堂学习中为学生留下探索与思考的余地，允许学生以不同的方式理解和解答问题，给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学，养成与人合作交流的习惯，这是现代数学学习过程中提倡的组织方式⑵。可见，在数学课堂教学中，让学生自主探索与合作交流是时代赋予数学教学活动的要求。为此，我们提出在数学课堂教学中注意自主探索的实效性研究，是对教师的教学观念和教学能力的挑战，以学生为主题，教师为主导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，开发

7、学生学习的自由空间，让他们在尝试探究中找乐趣、增长见识、开发思维，培养学生创新意识和实践能力，有利于培养学生对数学的情感，增强学生学习的自信心和克服困难的意志力，加深学生对所学知识的理解，掌握解决问题的方法和策略，提高解决问题的能力，培养学生自主意识与合作精神，从屮体验到数学活动充满着探索与研究，体验到获取知识的过程，从而使学生学会学习，有效的提高学生的学习效率，促进学生全面、持续、和谐的发展。2问题的思考学生的发展总是伴随着特定的活动过程，可以说活动过程展示的愈充分，学生体验愈深刻，也就愈有利于学生的主动发展。为此，应遵循着让学生主动参与为前

8、提，鼓励学生“观察”、“思考”与“发现”,倡导学生自主探究，体现数学的再发现的过程，让学生发展自主探究问题的能力。自主探究的目标的挖掘学生潜力，发挥其