浅谈高中英语教学中的人文关怀

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1、浅谈高中英语教学中的人文关怀传统教育忽视了学生在学习中的主体性，将知识学习过程看作是升学、晋升的“敲门砖”。其实不然，学习过程是主动构建知识的过程,在这个过程中，人的尊严、人格、个性、兴趣等需要得到关怀，不然，无论应用哪种教学模式所培养的“高学历”的人也只能是“具有高智商的野蛮人”。高屮阶段是人生发展的黄金阶段，这个时期学生的认知能力快速发展，价值观念逐渐成熟，如果忽视了対学生人文素养的培养，英语教育就只能成为纯粹的语言工具，而无法成为促进学生发展的必要知识。那么，如何在高中英语课堂教学中培养学生的人文素养呢？一、树立学生主体意

2、识，建立良好师生关系传统英语教学屮教师充当的是“传道授业解惑”的知识讲授如色，课堂中更多是通过教师对教材的解析、课堂讲解而向学生灌输知识，在这种模式下，教师的权威形象致使师生关系僵化，学生学习被动，技能培养被忽视。而在新形势下，社会发展需要学校培养出具有一定社会实践能力且品学兼优的人才，这也就需要教师在教学屮转变教学观念，树立学牛主体意识，关注学牛的技能和品徳培养。在师生互动过程中，教师通过引导探究从而促进学生的知识构建，同时，在学习英语知识的过程中，教师也需将人文索养渗透其中，而这都需以良好的师生关系为基础。要建立和谐的师生关

3、系，一方面，应尊重学生，尊重学生的学习需要,尊重学生的个体差异，尊重学生的学习方法等。另一方面，要注重变教授式的教学为引导式的教学，在英语课堂屮，通过各种活动引导学生参与其中，在活动中培养学生听、说、读、写的能力，要鼓励学生大胆提出问题,要引导学生围绕问题进行合作探究，要结合学生的生活实际，将英语学习内容和生活联系起來，让学生在学习中休会生活，在生活中应用所学知识。当师生双方成为合作者关系时，学生才会更加积极地投入到学习过程中，人文素养的培养也才会冇基础。二、关注问题情境创设，激发学生学习兴趣对于高中学生而言，他们己经具备了一定

4、的自主学习能力，而教师要做的是激发学生的学习兴趣，让学生在主动学习中学会探索。要激发学生的学习兴趣，课堂中创设问题情境是较为有效的方法，因为情境能让学生从生活逐渐过渡到知识学习，在问题的引导下启发学生的思维，引导学生在分析和解决问题屮掌握知识、形成技能。创设问题情境，首先要从教学目标出发，通过情境引导学生进入新的知识学习领域。如在高—Mudole6中Unit4Helpingpeoplearoundthewould的Welcometotheunit部分和Wordpower部分的教学中，为更好地突出“学习并知道一些社会问题以及一些能

5、帮助解决此类问题的国内外组织”的教学目标，教学中教师利用《爱的奉献》歌曲导入，同时插入中国和世界贫困地区的相关图片，学生欣赏后提出问题“Whatdoyouthinkofthesituationofpeopleintheflash?Whatcanwedotohelpthem?Besidesourselves,whocanwecallontohelpthosepeopleintrouble?”由问题的思考而进入阅读过程，同时也培养了学生关注贫困人口、积极为扶贫事业作出应有贡献的奉献精神。三、发挥教师榜样作用，引导启迪教育学牛教学中教

6、师是学生的榜样，所谓“学高为师，身正为范”，教师的言行举止对学生的影响是直接而深刻的。正是因为这样，在高中英语课堂教学中，教师更应严格地要求自己，努力成为学生学习的榜样，同时，要在教学中引导学生，启发学生,教育学生，让学生在获得知识的同时获得品德的培养，从而获得发展。要发挥教师的榜样示范作用，首先教师要学会“充电”，知识社会的快速发展讣教师的知识逐渐弱化，而这也就需耍教师在教学中不断学习新知识、新的教学理念和方法，从而用于指导教学实践。其次，要在英语课堂教学中通过自己的人格魅力來感染学生，让学生“亲其师，信其道”，尤其要注重提侣

7、分层次的评价方式，対学生实施评价鼓励，树立学生的自信心。要引导、启发、教育学生，教师就要在教学屮做到循循善诱，关注学生的个体差异，尊重学生的学习需要，交给学生学习方法，引导学生形成良好的学习习惯。如阅读教学中，如何根据段落初读，如何根据问题精读等问题都是教师在教学过程中值得探究的。最后，教育学生，不仅要在课堂中实施人文教育，还要注重在生活中关心学生、爱护学生，引导和帮助学牛将学习和牛活联系起来，做到学以致用。总之，在高中英语课堂教学中，教师耍摒弃以知识传授为主的教学理念，转而关注学生的主体性，关注学生在学习中的成长，注重渗透人文

8、教育，引导学生在学习英语知识的同时培养学生的品格，这样才能更好地促进学生的发展，为素质教育奠定坚实的基础。