浅谈英语教学中的人文关怀.doc

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1、浅谈英语教学中的人文关怀英语是一门培养学生实际应用能力的语言学科。《新课程标准》明确提出，英语教学过程要从学生的学习兴趣、生活实践和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力。我认为，要实现这一目标，在英语教学中就要坚持以人为本，充分挖掘学生的非智力因素，从“尊重、赞美、人格魅力、兴趣”四个方面对学生进行人文关怀，构建全新的课堂教学境界。这是提高英语课堂效率和学生英语成绩的关键，也是教师义不容辞的责任。一、尊重学生，构建和谐师生关系尊重是一阵怡人的春风，一剂舒心丸。教师要想赢得学生的尊敬和信赖，首先要尊重学生，理

2、解学生，信任学生。作为教师，要对每一名学生充满爱心，寓爱于教学中，通过表情、语言、体态传递给学生，使学生感到教师的亲切，产生积极的情感和求知的动机，激发师生双方教与学的热情。比如，教师以良好的精神面貌走进教室，课前与学生进行情感交流，上课时对学生投以全身心的爱护，总是用微笑的面容、期待的目光、鼓励的言语、饱满的情怀来感化学生。上课时间到了，有学生还未进教室，教师应该向别的同学问问情况，或在教室门口看看该生是否在外边的什么地方；下课时和他们拉拉家常，谈谈眼下时尚的话题，谈他们喜欢的人和事，赞扬他们的长处；有时有意

3、让他们帮教师拿录音机、挂图、幻灯片等电教器材，把报刊、杂志、电视上的一些既有趣又有教育意义的东西讲给他们听，把口己学生时代的感受和好的学习方法介绍给他们，诸如此类的这些看似与教学无关紧要的事，都是融洽师生情感的妙方。“亲其师，则信其道”。师生关系和睦了，老师与学生之间沟通起来就没有了障碍，学生就愿学、乐于学。融洽的师生关系使学生们“爱屋及乌”，往往也喜欢英语这门课。二、赞美学生，树立必胜信心赞美是一泓廿淳的清泉,它能荡涤学生体内不良情绪等杂尘,使学生在学习英语中焕发出新的生机和活力。每个学生都有闪光点。哲学家詹

4、姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”老师是学生心冃中最神圣的称谓，一句暖人的话语、一个拍拍肩膀的动作、一个赞许的微笑，都有可能使学牛从软弱走向坚强，从懒散走向勤奋，•从失败的走向成功。对学生的课堂表现及时给予积极评价。对表现好的，别忘了用"Verygood!v（很好!）、“Excellent!”（好极了！）；对表现一般的，也可用“Good”（好）、"Well-done"（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用Tak

5、eiteasyv（别紧张）、uItdoesn,tmatter,justhaveatry.v（没关系，来试一下）、"Tryitagain.（再试一次）、aIbelieveyoucandoitbetternexttime：・"（我相信下一次你一定能做得更好）等鼓励性的话，让他们感觉到自己在不断进步，进而消除惧怕紧张情绪。结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误

6、：@A1thoughheworkedveryhard,hedicin'tpasstheexam・（尽管他非常努力的学习,却没有通过考试。）©Althoughhefailedtheexam,hedidn,tloseheart.（尽管他考试不及格，他并不丧失信心。）但是很显然，例句②比例句①更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产牛虽微妙却能潜移默化的积极影响，有助于学生自信心的培养。二、激励学生，营造独特的人格魅力教师的人格魅力作为教学过程中最重要的一种教育资源和教育力量，具体产生于教师与学生及

7、其他人的交往过程中，人文素养、文雅的谈吐、端庄的举止，影响着一代代学子。彻底抛弃“师道尊严”的观念。作为新世纪的教育者，在教育过程中要富有人情味，把学生当作独立的、发展的人来关心和对待，不要不顾他们的感受，把他们当作“物”。学生喜欢的是重感情、和蔼、有爱心以及具有独特人格魅力的教师。要深刻认识到：教育过程是师生间心理交往、心灵对话、情感沟通、视界融合、思想同构的过程。而人格魅力能使学生在不知不觉中受到感染和熏陶，学生在感受良好的同时，自然对老师输出的信息增加了亲切感和认同度，能够顺利地吸收老师所传授的内容。善于

8、用灵魂塑造灵魂、用人格影响人格。新学期开始，在讲Unit1GoodFriends时，我要求学生用所学过的形容词描述同桌的品质，然后乂问“CmyouchoosethreewordstodescribmeyoreteacherofEnglish?学生异常兴奋，有的说beautiful,有的说smart,kind等。开学第四天,早上我先问候了学生，学生的反应令我难忘，“Goodmorning