浅谈更贴近生活的数学教学

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1、浅谈更贴近生活的数学教学《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”同时还指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟、发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作

2、用意识。—、例题生活化，学生易懂易学荷兰数学教育家汉斯•弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此，在教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。例如在教学“异分母分数加减法”时，将原教材单纯计算题变成一道联系班级实际的应用题：五•四班刚刚举办的数学手抄报评比中，板面设计合理、字体工整的占全班人数的1/4,板面新颖别致，字体隽永，色彩搭配合理的

3、占全班人数的1/5,谁愿意帮助算一算，板面好的、字体工整的共占班级的几分之几？由于学生亲身体验了数学手抄报的制作过程，易于接受，学习数学的积极性也大大增强了。二、导入生活化，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师。”教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中要从孩子的心里特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。如讲故事、做游戏、表演等，以激发学生的求知欲，让学生产生学习数学的乐趣。例如"教学分数基本性质"时我借助录音机讲了一个生活中的故事:“我去联华超市买了三瓶可口可乐，我喝了一瓶的1/4,孩子喝了一瓶的1/5

4、,侄子喝了一瓶的1/6,请同学们猜一猜，我们爷仁谁喝的多？同时用电脑演示三瓶喝去的过程。通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力。三、练习生活化，做到学以致用《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去服务于生活，应用于生活，学习致用。因此，每一次学完新课后，我会编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用所学知

5、识解决实际问题的能力。1、与实践活动相结合教学中，教师要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动中，这样做不仅能巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。例如在教学“你喜欢什么电视节目”的实践活动课中，事先真正让学生了解周围的人们都喜欢什么节目，初步让学生体会到收集、整理信息的方式，了解某些具有倾向性的现象，明白男生比女生更喜欢体育节目，学生比家长更喜欢“挑战800”等。通过这样的活动，提高了学生收集信息的能力，在数据整理中，获得了更多的信息;同时，班内汇报交流的

6、过程，也是数学交流提高的过程。2、与生活问题相结合《数学课程标准》中明确提出：“教学中，教师应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。”数学练习要引进相关的生活问题，使学生学用结合。例如在教学“长方体和正方体表面积”后，我要求学生测量一下教室的长和宽及门窗黑板的长和宽，然后利用所学的知识，测算教室要粉刷的面积。通过学生具体搜索信息，并对信息加以分析，找出了解决问题的办法。整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验，有利于学生数学知识的理解、消化。3、与课外活动相结合课外活动对于知识的掌握、理解和熟练应用起着

7、重要的作用，任何知识只有亲身体验，才会理解深刻、运用自如。所以要培养学生应用数学知识的能力，还要加强课外活动。例如：教学“步测和目测”后,我有意识地让学生到操场测量一下，体验步测和目测。这样做加强了学生对数学知识的理解，体味到了解决问题的一种享受。实践证明，数学知识来源于生活，教师要积极地创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有用的数学。