浅谈牛津小学英语教学的体会

浅谈牛津小学英语教学的体会

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1、浅谈牛津小学英语教学的体会摘要:牛津英语是一种趣味性、灵活性都比较强的教材。它一改以往旧教材系统性、条理性较强的特点,着重从人的认知规律出发去安排课堂教学内容,所以看上去内容杂而分散。但是我在实践教学中发现牛津实际是符合当今教学大潮的好教材。它在每接触一个新内容时,都是先从浅表入手,再逐步深入。比起旧教材来,新教材实际上减轻了学生学习的负担。关键词:趣味性,灵活性,减轻学生负担牛津英语是一种趣味性、灵活性都比较强的教材。它一改以往旧教材系统性、条理性较强的特点,着重从人的认知规律出发去安排课堂教学内容,所以看上去内容杂而分散。但是我在实践教学中发现牛津实际是符合当今教学

2、大潮的好教材。它在每接触一个新内容时,都是先从浅表入手,再逐步深入。比起旧教材来,新教材实际上减轻了学生学习的负担。下面便谈谈我自己在教学过程的一些认识和看法。首先我认为教学过程应顺应人的认知规律,英语是一门语言学,既然是语言就应顺应人学习语言的一个自然过程。我们知道婴儿在呀呀学语时能很快地学会说话。实际上他们并不知道自己所说的是什么意思,因此小孩常会说出一些不合时宜的话来;而正因为他们是小孩,我们也总是带着宽容地接纳他们所讲的一切——随着他们的成长和知识的积累,他们自然就能恰当地表达出自己的观点和看法了•牛津英语正是从人的这一认知规律出发去安排教学内容,先从表象入手,

3、以后在反复出现中不断深入•例如在教"cat"这一单词的吋候,先只要求能听懂会说,儿节课之后才要求会写会拼,但到那时学生早已对"cat"这一单词烂熟于胸了。要求他们拼写也就是水到渠成的事情了。既然牛津体系是出于人学习语言的这一自然规律,那么我们在课堂教学屮也应遵循这一过程,由表及里,由易到难慢慢深入,让学生一步一步慢慢地吸收掌握;如学生一时间接受新知识有困难,掌握得不是太好,那也不必着急,我们不妨试着以对待小孩学说话的眼光去看待他们,以宽容的态度去看待他们,相信学生在反复练习中自然而然地就会掌握所学知识。到那时不管是老师还是学生,就都会觉得英语教学其乐无穷了。其次结合牛津

4、英语趣味性较强的特点,我认为可围绕重点,配以实物或简笔画,设置情景,展开课堂教学。牛津英语无论是从色彩上还是从内容上都较以前的教材更吸引人。文屮插图更是五颜六色、生动有趣,一下就吸引了学生的注意力。那么为什么要增加这一门语言学科的趣味性呢?我们都知道兴趣是人们做好每一件事的前提。要使学生学好一门课,就先耍让他们对这门课产生兴趣。同样道理,我们在具体展开一堂课,呈现新的教学内容吋,也要充分激发学生的兴趣,吸引他们的注意力。我在实际教学屮,发现情景教学收效甚大。例如在教学句型"what'sthisinEnglish”及其回答时可先准备一些尺、书包、动物玩具等一些已学过的东西

5、设置情景,自问自答,引出这一句型T:(手里那着尺、书、包等依次问)What'sthisinEnglish?A/ruler/book/bag…学生这吋一定感到很好奇,急于想知道句意,此刻如让学生之间相互讨论一下•猜猜什么意思,学生的兴趣就调动起来了•注意力也被抓住了,课堂气氛由此和会热烈起来,然后教师趁热打铁安排分组大面积朗读,纠正发音,在熟读基础上让学生模仿老师自己设置情景,编造对话上台表演,再给予一定的鼓励和表扬.由于此刻学生兴趣高涨,注意力集中•收效一定很明显•这种教学方法充分调动了学生的积极性和主动性,使他们在课堂上完全成为主体,而教师则只起到了指导和组织的作用•

6、这样一來,老师教得轻松,学生也学的认真,课堂气氛又活跃,充分体现了牛津教材的优越性.第三,我认为在牛津英语教学过程中,引导学生主动参与每一堂课的教学是提高课堂教学效益的关键.长期以来受应试教学的影响,课堂教学方式大部分采用“填鸭式”课堂气氛沉闷而又压抑,没有生机与活力,完全忽视了学生在学习中的主体地位。但是我们应该清醒地认识到,教学活动是教师与学生的双边活动。在这种活动中,学生是主体,教师只是起到引导组织的作用。如果没有学生的主动参与,提高课堂教学的效益就只是一句空话。牛津英语的编排体系就是以学生为主体來编排的,它比起以前的教材来更适宜学牛主动参与。比如上面提到的新教材

7、中插图的视觉效果非常符合儿童的心理特点,能一下子激起学生的好奇心,从而使学生产生兴趣,促使学生主动去翻看。从这一点来看兴趣应是引导学生主动参与的前提。事实也的确是这样的。在实际教学中,我也总是先想方设法激发学生的兴趣,充分调动学生的求知欲,在此基础上再营造出轻松活泼并且民主的课堂气氛。这儿所谓“民主”的课堂气氛是指允许学生回答错误,也就是说我们老师要有“容错”精神,从而鼓励学生人胆发言。学生处于这样的课堂气氛中就不会感到有丝毫的压力,精神能完全放松但是注意力却被牢牢抓住,从而他们也就能积极主动地配合教师上好每一堂课。古人云:“亲其师,才能

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