浅谈如何提升农村学生的语文素养石杏姬

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1、浅谈如何培养农村学生的语文素养伟江民小石杏姬在我国语文课程资源的平台上，乡村学校在条件性课程资源方面处于弱势，但在素材性课程资源方面有着自己明显的优势。《语文课程标准》指出：“语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。《纲要》指出:“要积极开发并合理利用校内外课程资源”。因此，我们乡村教师要充分开发和利用农村特有的课程资源，弥补农村教学资源的不足，缩小城乡课程资源的差距，从而更好地提升学生的语文素养。那么，教师怎样做课程资源的开发者呢？•、充分利用学校课程资源，提升学生语文素养每所学校的课程资源都是丰富的,但不少教师却白白地浪费这些有用的课程资源。那么，教师怎样开发学校课

2、程资源,使学校变成不只是学生读书的地方，而且是学生生活地方呢？1、广开思路，开发有限设施的多种功能。在新课程的改革过程屮，教师应树立正确的课程资源观，根据各地和各学校的实际，广开思路，灵活多样，创造性地开发与利用课程资源，开发有限资源的多种功能。以语文课程与科技活动课程为例，在科技作品的创作过程中，可以充分发挥科技作品的多种功能。女II,第十册《理想的风筝》这一课中讲到：他的风筝各式各样•••••是老师把学生们在科技活动课上精心制作的风筝请上了课堂：有最简单的“屁帘儿”，也有三四米长的娱蚣，最妙的是二五只黑色的燕子组成的风筝……O2、激发热情，激活教材“二次生命”。孩子们丰富

3、的想象，独特的思维，独到的见解，已获验证的成功的学习方式，自己的游戏等都有可能成为教材“二次开发”的契机。如《雪地里的小画家》一课学完后，有个学生不解地问「青蛙什么吋候出來呀？”对一年级的小朋友来说，他们并不熟悉育蛙，但在农村青蛙是常见的“有益动物”，是人类的好朋友。于是，教师给学生布置课外兴趣作业：搜集有关''青蛙”的资料，可以亲自去田里看看，可以问爸爸、妈妈，也可以找找有关“青蛙”的图片、文字、故事、歌曲等。经过搜集，同学们不但了解了青蛙的&活特点，还知道了青蛙小时候是蝌蚪，是人类的好朋友，要好好保护它等等的知识。3、结合实际，开展丰富的课余活动。课标屮指出："语文教师应

4、高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学主在多种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”可见，新课程强调以活动教学为手段，由教室移向生活，使学生在主动参与的全体性活动中发展自己的情感、态度、知识和能力，在实际的环境中学语文、用语文。如我校积极创造条件，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。“红领巾实践基地”即是其中一项特色活动，其包括“红领山小记者队、红领巾导游队和红领巾小摄影队”，为学生开拓了施展个性的空间。二、合理利用家庭课程资源，提升学生语文索养“事物的存在同发展必然同其所在的环境相互联系，相互制约。”同样，学生的发展同其

5、所在的家庭环境密切和关。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源无处不在。我们在使用学校资源的同时，还要发现、利用家庭课程资源。1、结合农家中的课程资源，使学习语文与认识事物相结合。孩子们生在农家，长在农家，对农家的蔬菜、水果、玉米、水稻、山芋等作物再熟悉不过了，对它们的外形特点和生长过程自然有深刻的印象，但对城里的孩子也许只停留在“熟悉的成品，陌生的原体。”的表而。记得去年我的表姐带着她12岁的女儿到乡下探亲，她女儿指着路旁的禾苗问道：“妈妈这些水草为什么长得这么整齐啊？”同行的人不禁开怀大笑，这也许是她从小到大-道生活在城里的缘故吧。而禾苗在我们乡村田野随处可

6、见。当教到一册识字㈠第2课吋，文中的“禾”就可以结合学生所见，让学生说一说他们的外形特点以及种植方法（为什么耍“整齐”）等。实践告诉我们，乡村孩子的见闻也不少，乡村特有的生活和学习语文结合起来，就能提高学生的认识能力。2、凭借学生的经历体验，使理解课文与切身感受相结合。学®木身就是特殊的课程资源。他们有特殊的纶活经历和家庭故事,如：旅游见闻、探险、急救，失学、父母打工、家庭离异，山崩屋塌……，也有做农活，捕鱼、逮鸟、种蔬果的体验和收获。这些经历和体验对学生兴趣的培养，能力的锻炼、合作精神的形成都有…定的积极作用。教师要善于引导和利用，把学生的这些经验同课文的感悟结合起来。如第

7、九册第5课《挑山T》一课中讲到“登山的时候，他们走的路线是折尺形的•…每转一次身，扁担换一次肩。”城里的孩子对挑山工为什么这样做不易理解，农村的孩子有的做过活，挑过担，还能讲述自己是怎样做的，课堂上引导他们结合自己的实践谈-谈“这样曲折上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在石阶上，还可以省些力气”，就能休会挑山工这样登山的巧妙，从而加深对课文的理解。教育工作本身就是一种创造性的劳动。教师作为课程开发的主体,需要创造性地开展工作。同时，教师也是一种独特的课程资源，那睿智的谈吐、丰富的社会阅历、广博的文化知识