如何提升农村学生语文素养

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1、如何提升农村学生语文素养林应华(遂宁市安居区白马镇解放小学校遂宁629000)【内容摘要】:“语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有”因此，我们乡村教师要充分开发和利用农村特有的课程资源，弥补农村教学资源的不足,缩小城乡课程资源的差距，从而更好地提升学牛的语文素养。【关键词】：利用学校课程资源、利用家庭课程资源、开掘社会课程资源、开启自然课程资源正文：在语文课程资源的平台上，乡村学校在条件性课程资源方面处于弱势，但在素材性课程资源方面有着自己明显的优势。《语文课程标准》指出语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。《纲要》指出：“要积极开发并合理利用校内外课程资源”。因此，我们乡

2、村教师要充分开发和利用农村特有的课程资源，弥补农村教学资源的不足，缩小城乡课程资源的差距，从而更好地提升学牛的语文素养。那么，教师怎样做课程资源的开发者呢？1.充分利用学校课程资源每所学校的课程资源都是丰常多彩的，但不少教师却浪费这些有用的课程资源。那么，教师怎样开发学校课程资源，使学校变成不只是学生读书的地方，而且是学生生活地方呢？(1)结合实际，开展丰富的课余活动；《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学牛在多种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”可见，新课程强调学校要以活动教学为手段，由教室移向牛活，使学生在主动

3、参与的全体性活动中发展自己的情感、态度、知识和能力，在实际的环境中学语文、用语文。如我校积极创造条件，给学生创设语文实践的环境，开展多种多样的语文学习活动。“少先队实践基地”就是其中一项特色活动，其包括“少先队小记者队和少先队导游队”，为学生开拓了施展个性的空间。？(1)激发热情，激活教材“再次生命”；学生们想象力非常丰富，独特的思维，独到的见解，已获验证的成功的学习方式，自己的游戏等都有可能成为教材“再次开发”的契机。如《雪地里的小画家》一课学完后，有个学生不解地问：“青蛙什么吋候岀来呀？”对一年级的小朋友来说，他们并不熟悉青蛙，但在农村青蛙是常见的“有益动物”，是人类的好朋友。于是，

4、教师给学生布置课外兴趣作业：搜集有关“青蛙”的资料，可以亲自去田里看看，可以问爸爸、妈妈,也可以找找有关“青蛙”的图片、文字、故事、歌曲等。经过搜集，同学们不但了解了青蛙的生活特点，还知道了青蛙小时候是蝌蚪，是人类的好朋友，要好好保护它等等的知识。(2)开阔思路，开发有限设施的多种功能；在新课程的改革过程中，教师应树立正确的课程资源观，根据各地和各学校的实际，开阔思路，灵活多样，创造性地开发与利用课程资源，开发有限资源的多种功能。以语文课程与科技活动课程为例，在科技作品的创作过程中，可以充分发挥科技作品的多种功能。如《理想的风筝》这一课中讲到：他的风筝各式各样……于是老师把学生们在科技活

5、动课上精心制作的风筝请上了课堂：有最简单的“屁帘儿”，也有三四米长的蟆蚣，最妙的是三五只黑色的燕子组成的风筝……。2•合理利用家庭课程资源，提高学生语文素养？“事物的存在同发展必然同其所在的环境相互联系，相互制约。”同样，学生的发展同其所在的家庭环境密切相关。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源无处不在。我们在使用学校资源的同时，还要发现、利用家庭课程资源。(1)结合农家中的课程资源，使学习语文与认识事物相结合；孩子们生在农家，长在农家，对农家的蔬菜、水果、玉米、水稻、山芋等作物再熟悉不过了，对它们的外形特点和生长过程自然有深刻的印象，但对城里的孩子也许只停留在“熟悉的成

6、品，陌生的原体。”的表面。当我教到第一册识字㈠第2课时，文中的“禾”就可以结合学生所见，让学生说一说他们的外形特点以及种植方法。实践告诉我们，乡村孩子的见闻也不少，乡村特有的生活和学习语文结合起来，就能提高学生的认识能力。(1)凭借学生的经历体验，使理解课文与切身感受相结合；学生本身就是特殊的课程资源。他们有特殊的生活经历和家庭故事，女IL游山见闻、急救，失学、父母打工、家庭离异……，也有做农活，捕鱼、逮鸟、种蔬果的体验和收获。这些经历和体验对学生兴趣的培养，能力的锻炼、合作精神的形成都有一定的积极作用。教师要善于引导和利用，把学生的这些经验同课文的感悟结合起来。如《挑山工》一课中讲到“

7、登山的I］寸候，他们走的路线是折尺形的……每转一次身，扁担换一次肩。”城里的孩子对挑山工为什么这样做不易理解，农村的孩子有的做过活，挑过担，还能讲述自己是怎样做的，课堂上引导他们结合自己的实践谈一谈“这样曲折上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在石阶上，还可以省些力气”，就能体会挑山工这样登山的巧妙，从而加深对课文的理解。(2)引发学生的纯真情感，使文本对话与心灵交流相结合；乡村的人际交往相对城市而言更为纯真，更具有人性化。类似于《少