浅谈小学语文低段写话训练教学策略

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1、浅谈小学语文低段写话训练教学策龍小学语文低段写话训练一直是语文老师的一个难题，面对刚进入小学不久的七八岁孩童，词汇量不丰富，见识少，知识量缺乏，语文老师应当如何引导他们写具体的、完整的话？《语文新课程标准》对1〜2年级的写话提岀了明确的目标「'强调有兴趣、想写，写想象、写认识和感受由此可见，小学低段写话训练，侧重于培养学牛写话的兴趣。兴趣是最好的老师，那么，怎样激发低段学生对写话产生兴“乐写、好写、爱写”的兴趣？我在写话训练教育中做了以下几点尝试。一、培养良好的写话习惯，为写话训练打下坚实的基础。孩子们刚进入小学

2、，初步接触写话，难免会难以卜予，不知从何写起,应该怎样写？面对这些困惑，如果老师没有及时引导，那么孩子们对写话的兴趣可能会消失在萌芽状态，为了防止这种情况发生，老师应该教会孩子们一种写话技巧。（一）明确写话内容的结构，让学生一目了然。在写话训练前，老师可以告诉孩子，写这段话应该先写什么，接着写什么，最后写什么，根据学生的年龄特征，对老师提出的一些建议很难一下消化运用，老师不能纸上谈兵，应该板书或投影写话内容的结构让学生一目了然，如看图写话训练，我们应该在图画旁边注明：“看看图上都有谁？他们在什么地方？在干些什么，

3、再写下来。”学生看了这些提示语,对写话的内容把握更清晰，更容易下笔。（二）提供重点句式，有助写具体、完整的话。写话训练时，我们常常发现孩子们写的话前言不搭后语，句子不通顺,怎样解决这个问题呢？我们应该在写话前，给孩子提供一些重点句式，如:有时…有时…，有的…有的…还有的…，先…接着…再…最后。有了这些句式，相信孩子们写话会更有条理，更具体、完整。二、同读一本（册）好书，尝试仿写故事。古人云：读书破万卷，下笔如有神。可见阅读与写话之间有…种密切的关系，是相互关联、相辅相成的，现在的学生处于一个资讯发达的社会,家中有

4、电视、电脑等高科技产品，他们对这些直观的、丰富的信息有着浓厚的兴趣，相反，书籍与这些高科技产品相比，在孩子们心目中可能略为逊色，甚至很多学生对书籍不感兴趣，那么怎样引导孩子们对书籍产生兴趣呢？师生同读一本好书，能更好地激发孩子们对阅读产生兴趣，老师也可以鼓励学生仿写书中的故事。本学期，我班师生同读一套名为《奇先生妙小姐》的好书，这是一套图文并茂的书籍，每一本有一个鲜活的童话故事，孩子们对里面的奇先生妙小姐充满了兴趣，每逢周五都央求我给他们读上一两本，课后，很多孩子的家长都给孩子们买了这套书，看着孩了们对阅读好书这

5、么感兴趣，何不将这种兴趣延伸为尝试仿写一个类似的故事呢？有了这种念头，我乘热打铁鼓励孩子仿写《奇先生妙小姐》，孩子们写话的兴趣有了，班上涌现了一股仿写“奇先生妙小姐”热潮，我除了抽空念一些写得较好的作品，还把孩子们写的作品都张贴在班上，供全班学习参考，这样既可以增强孩子们的写话兴趣，也能激发他们对写好话的一种信心。三、采取形式多样的写话模式，体验写话的乐趣。要想提高低段学生对写话的兴趣，光靠课本上提供的写话训练是不够的，我们应当立足生活，寻找各种不同的形式，激发孩子们对写话的兴趣,针对上述我采取以下形式：（一）采

6、用“画外话”，既满足画画的愿望，也实现写话的乐趣。画画是伴随孩子们成长不可或缺的一部分，尤其是小学1—2年级的学牛对画画充满热忱，我根据孩子们这种热忱，将这份热忱运用到写话训练里，我特意给我们班的写话木取名为《画外话》，鼓励孩子们根据定下的写话内容描绘出美丽的图画，然后根据图画写几句话，这样既满足孩子们画画的愿望，也实现写话的乐趣。（-）“小纸条”的魅力。近段时间发现孩子们在课余时间喜欢用“纸条”来传话，“纸条”成为他们的一种沟通的工具，既然纸条能带动孩子们沟通的兴趣，何不也讲“纸条”变成写话训练的一种手段？以往

7、的自习课总有络绎不绝的杂音，他们常常为了一些作业问题、借还文具发出嘈杂的声音，影响自习的效果,根据这些情况，我建议学生自习遇到问题需要请教老师、同学时，用“纸条”传达，要求纸条上写完整、具体的话，孩子们非常喜欢这种传达方式,现在的自习课孩子们都做到悄然无声，也能见到他们传纸条的身影，课后,我及时收集这些纸条，发现有写得不错的，及时读给全班听，并且粘贴出來供大家欣赏，孩子们有了成就感，大大地提高了写话的信心。（三）编字谜，也能训练学生写话。在语文识字教学中，孩子们最喜欢自编字谜识字，而他们所编的字谜虽然青涩、简单，

8、但可以看得出他们的用心，根据孩子们对字谜的热忱，我把编字谜游戏，融入到写话训练屮，这样既满足编字谜的兴趣，也潜移默化地训练学生的写话能力，我鼓励孩子在预习新课新字时，给新字编1-2个字谜，要求字谜要通顺，最好能写具体、完整，然后把字谜写下来课前交给我，我从中选取写得较好的字谜，在识字教学中展示出来，孩子们为了自己所编的字谜能展示出来，不断地完善自己写的话，他们所编的字谜可