浅谈小班化背景下的班级管理

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1、浅谈小班化班级管理李福小学安玉梅作为小班的班主任，在实际的管理过程中，我主要是从以下儿个方血来开展工作的。一、布置班级环境，营造小班化学习氛围班级文化不仅为学生提供良好的成长环境，还是建设积极向上充满活力的班集体的有效途径。根据学校的统一安排和部署，本学期我校根据班级特色展开了班级文化布置的活动，使班级面貌焕然一新。随意走进每一个教室，一幅幅美丽的画卷在你眼前展开——教室整体布置整洁而优雅，特色文化精彩纷呈。单调的墙壁变得生动、亮丽起来。班级的每一个角落都体现出独具匠心和高品位的文化气息，每一寸空间

2、都充溢着浓烈的读书求学氛围。班级文化充满团结、活泼、积极、向上，富有朝气。既培养了学生的自信心和审美能力，也拓宽了学生的视野，孕育了班级良好的学习氛围。二、定位班主任的角色：作为一个班主任，一个班的屮心、灵魂，我如何才能把学生管好、教好，培养好？如何才能让学生既学到了知识，又具备了积极向上，不怕挫折，自信自强的心理品质？如何才能让学生正面思考问题但乂不失活泼？我主要从树立自己的多重角色观做起：首先，耍做学生的良师益友。我们的学生心中其实有很多的困惑，但他们又逞强，不愿意表露自己的矛盾心理。这时，班主

3、任如果再以一个说教者的身份，喋喋不休地把自己的观点输入到学生的头脑里，学生不但不领情，还会向你关闭心灵之门。我们要充当起朋友的角色，分享他们的欢乐，分担他们的忧愁，为他们排忧解难，同他们休戚相关。其次，我还要充当严父角色。古人说”严是爱，松是害”，”教不严，师之惰”，班主任对学生要管如严父，一丝不苟。因为，学生毕竟还是孩子，自我控制，自我约束，自我管理的能力尚羌，有时一玩起来就忘乎所以，不抓紧吋间学习，不自觉遵守纪律。这样，我就应该是严父，学习上严格要求，纪律上严加管教，并做到严出丁爱，严而不凶，严

4、而有理。例如，孙文泽同学贪玩而不完成作业的，我绝不姑息，让他利用课间、课外活动时间补做；我相信，长期坚持下去，定能培养出优良的班风和优秀的学生。第三，我还要当慈母。对学生要有慈母的爱心，并由此产生耐心、关心和同情心，做到爱生如慈母，无微不至，这是密切师生关系，取得教育成效的前提。我们都知道，一个慈母必定是热爱她的每一个孩子，我也应该像慈母一样对待每一个学生，时时嘘寒问暖。三、搭建多个学生展示的舞台所谓的以学生为主体，是指在班级的管理中，学生不是被动地接受教师的管理，而是积极地以主人翁的态度，自觉地参

5、与到班级管理中来。这就需要教师营造一个和谐、宽松的氛围，教师必须充分尊重学生，该“放手时就放手”。以学生为主体的管理，一方面可以调动学生管理的积极性，培养学生的责任意识，也锻炼了学生的能力；另一方面，学牛比教师更容易走近学d,因此在平吋管理中遇到矛盾吋,可能有时候从另一个视角，另一个交流的层面处理会更为妥贴。而对于班级的问题也可以更好地与教师沟通，找到更好的解决方法。为学生巧搭平台，主要是增加岗位，完善评价制度。我们的班级设置了许多岗位，如管纪律的、管卫生的、管桌凳摆放的、管卫生用具摆放的、管开门关

6、灯的，达到班级人人有事做，每个学生都有机会上岗为他人服务，这样给学生提供了锻炼自己和提高自己的机会。我们为班上的大小事务制定了一个评价机制，并在班上长期开展小组明星。学生自主管理，学生自己的地盘自己作主，会干得更起劲。四、与家长多沟通父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子人生的第一所学校。学校教育和家庭教育只有保持高度一致，才能实现整体的育人目标。为了让每个孩了的个性得到张扬，让每个孩子做最好的自我，进一步实施新课程改革，加强家校联系，增进家校互动，就显得至关重要。我们邀请家长，不是向家长打小报告，不是

7、抱怨家长，不是给家长脸色看,不是告知家长学生不好的状况，而更多的是与家长交流教育的方法，交流成长和进步的原因，交流学生个人努力的程度，交流如何共同培养学生树立健康向上的理想，告知家长孩字最近的进步和成绩，让更多的家长愿意到学校来，愿意主动与老师共同解决孩子存在的问题。以上是我个人的一些意见，小班化管理既是一门科学，更是一门艺术，如何提高小班化班级管理效益，使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起來，值得我们每一位班主任好好地探究。