浅谈小学数学教学的策略

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1、浅谈小学数学教学的策略浅谈小学数学教学的策略新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学设计中教师创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化。一、打通数学与生活的联系数学来源于生活实际，也应用于生活实际，平行四边形在实际生活中有着广泛的应用。因此本节课的教学以“实际生活”为突破口。在引入课题时，讣学生体会到四边形在实际生活中的存在；同时也让学生指出平行四边形的特性在生活屮的应

2、用,让学生感受到数学的价值；最后通过实践活动，培养学生运用知识解决实际问题的能力。由于学生以前对平行四边形已经有了初步了解，本节课的教学，通过动手操作、观察思考、合作探究、练习运用等形式，让学生对平行四边形进行全面系统的探究。回顾本节课，主耍从以下几个方面放手让学生动手操作、探索、领悟。首先让学生动手检验平行以边形的对边的关系，从而进一步发现平行四边形的特征；紧接着让学生用吸管和线做出平行四边形，进一步加深学生对平行四边形特征的理解；最后学生利用三角形的有关知识，进行“正迁移”,自主动手作平行四边形的高

3、，学生对平行四边形的底和高的实质含义理解得更为深刻。在练习中，让学生拉动平行四边形使它变为长方形，并通过观察比较发现它们之间的关系；在此基础上再学画平行四边形。二、引导学生参与数学活动今天和孩子们共同学习。在教学《运算律》中，我首先设计“悬念”,把学生引到“两算式的结果相等”的情境中来，先请学生猜想，而后验证，再请学生编题，让每一个学生都不由自主地参与到研究中来。通过实践、讨论，揭示了乘法分配律。再通过用自己喜欢的方式来表述乘法分配律加以内化。学生学得积极、学得主动、学得快乐，自己动手编题、自己动脑探索

4、，从多次的变化中悟出规律，教师“扶”得少,学生创造得多，学生学会的不仅仅是一条规律，更重要的是，学生学会了独立思考，学会了进行合作，学会了像数学家一样进行研究、发现!这对十岁左右的孩了来说，其激励作用无疑是很大的，而“爱思、多思、会思”的学习习惯，会让孩子一生受益。纵观教学过程，学生学得轻松，学得主动。教学乘法分配律Z后，发现学生的正确率很低，特别是对乘法结合律与乘法分配律极容易混淆。针对这种情况，在教学中应该注意些什么呢?乘法分配律的教学既要注重它的外形结构特点，也要同吋注重其内涵。我们往往注意了等式

5、两边的“外形”结构特点，即两数的和乘一个数二两个积的和，缺乏从乘法意义角度的理解。这吋教师可追问“为什么两个算式是相等的？”这里不仅要从解题思路进行理解如：（65+45）X5二65X5+45X5是相等的，还要从乘法的意义的角度理解，即左边表示110个5,右边表示65个5加上45个5,合起來一共110个5,所以（65+45）X5二65X5+45X5。应用题教学让学生进行一题多解的练习，经历解题策略多样性的过程，优化算法，加深学生对乘法分配律的理解。女ChP57第6题，让学生独立完成后整理如下，%156X1

6、6+24X16；②（56+24）X16学生经过计算，轻而易举发现%1计算起來比较简便，同时发现①利用乘法分配律也可以转化成②，体验出乘法分配律的价值所在，也为后面学习乘法分配律的应用奠定基础。三、创建预设与生成的通道吴正宪老师所教的《搭配》课，课一开始，吴老师就问孩子：“你们早上起床的第…件事是什么？”“孩了们，这就是我们今天要研究的第一个问题。”平平常常的两句话不仅一下子把孩子的思绪带到了起床的吋光，而且简洁明了地告诉孩了们木节课的研究任务，这样的语言简洁明了，这样的情境高效生动!接着制造认知冲突，一

7、件上衣、一件短衣和一条长裤、一条短裤、…条裙子有儿种搭配？学工猜得各种各样，有2种、3种、4种、5种、7种、8种……面对这样的认知冲突，吴老师乂强调了操作规则“只穿一件上装和一件下装，有几种？把你的搭配记录下来。”在学生一番思考Z后，吴老师请了十几个学生到展示台上分享自己的成果，先展示2种的搭配、4种的搭配最后展示6种的搭配，让学生自己把别人的方法和口己的方法进行对比、总结，自己概括出口己的“乱”和别人的“全”，“为什么6种的就全了呢？有没有7种的？”吴老师大声地问道。接着继续展示6种搭配的展示和7种搭

8、配的展示，之后让学生理解什么是“全”。原來“全“就是孩子想到的“不重复、不遗漏、既不能多也不能少、要刚刚好”，“可是怎么才能全呢？”吴老师继续引导孩子，“我们轻轻地读一读这份“全”的作品，你们读前面的上衣，我来读后面的下装。（读了三种）多累啊，咱们大声喘口气，哎，再接着读。”看似无意的读，夸张的喘气，实际上是吴老师潜心研读教材的结果，也是最最高明Z处。这样读，孩子们读出了道理，读出了本节课的真谛！吴老师还没有满足于此，继续展示了孩了们中有用