浅谈小学数学教学的探索与实施

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1、浅谈小学数学教学的探索与实施在小学数学教学中，老师根据自己的教学实践进行教学探索找出适合的教7方法。因此，小学数学课堂教学的实施要根据具体的情况进行课堂教学，教师应该寻找一条适合数学教学发展的教学新方法，创建有效而富有成效的课堂教学模式。数学课堂教学模式改革不是盲R的改革,而是依照教育教学规律，冇根据，冇计划地探索出一条适合的路子，形成有地方特色的课堂教学模式；课堂教学模式改革还要适合小学生的身心发展规律，使小学生全面发展和健康成长；在当前全面推进素质教育的条件下，述要具有实践性与创造性。使小学生增

2、加实践的机会，培养学生的实践能力和创造能力。一、数学教学要重视数学能力的培养在数学教学中，老师不仅要让学生学会知识，也要学会方法。德国教育家第斯多惠说：“不好的教师是传授知识，好的教师是让学生去发现真理”。教学中，要做到在知识传授的同时，重视引导学生观察、思考、发现，并尽量展示学牛思维的全过程，从而促进7个能力的发展，更重要的是在操作发现获取探求新知的技能。“学生把读过的东西或者教师讲述的东西背得烂熟，回答得很流畅，——这也是一种积极性，然而这种积极性未必能促进智力才能的发展。教师应努力达到学生思考

3、的积极性，使知识在运用中得到发展”。“小学生在学习中遇到困难的原因之一，就是知识在他们那里常常变成了不能活动的'货物'，积累知识好像就是为了'储备'，而不能'进入周转'，知识没有加以运用（首先用来获取新知）从苏霍姆林斯基的这二段话可看出帮助学生学会运用知识是多么的重要。学生能否运用所学知识顺利的解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题，是评价数学教学成败的重要指标。二、提高学生学习兴趣提高思维能力数学的学习需要思维能力，从小学开始我们就应该训练他们的思维能力。老师创设现实牛活问题的情境小学牛的思维以形

4、象为主，而数学知识比较抽象。数学教育是要学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。例如在教学了圆柱体和圆锥体的体积后，我岀示了一个不规则的物体，要求学生想办法求出它的体积。学生通过认真的讨论交流，设计出了一个计算这不规则物体体积的方案：先将一个容器里放一些水，然后测量并计算出现在容器中水的体积，再将不规则的物体放入容器中，再测量并计算出放入不规则物体后现在容器中水的体积，容器内水的前后体积的差即为这不规则物体

5、的体积。这样通过交流、讨论、合作等学习方式，既可培养了学生良好的与别人沟通的能力，也可培养学生的探索思维能力。这样既提高了学生学数学的兴趣，也培养了学生的创新能力和创新意识。三、用实际问题帮助学生理解数学知识小学生对数学知识的理解能力有限，老师可以利用实际问题提高理解力。学生经过教学和课堂练习掌握了一些知识，虽然也能解决一些简单的实际问题，但因为这些实际问题都经过加工处理过，学生往往很快会忘记,如果能联系生活实际设计一些作业，学生形象深刻，会容易记住。如在教学了长方形和正方形的面积后，因为学生对于占

6、地面积和表面积极容易混淆，我拿出六块同样大小的木板，并请学生量出三块木板的长、宽和高，做两次安放：第一次将三块木板并列平放在地上，我请学生计算出这时三块木板的总占地面积是多少平方厘米？然后我再将另外三块木板重叠平放在一起，放在地上，再请学生计算出这时三块木板的占地面积是多少平方厘米，通过计算，学牛很快知道，三块木板重叠平放在一起放时的占地面积小，占地面积的大小同木板的表面积并无关系。这样使学生对占地面积和表面积这两个概念加深了理解。我再请学生思考将三块木板并列放在地上，这时三块木板的表面积和是多少平

7、方厘米？将三块木板重叠平放在一起时，三块木板的表面积和又是多少平方厘米？我再将三块木板竖着重叠放和横着重叠放，并请学牛根据已知的数据分别求出三块木板平着重叠放、竖着重叠放和横着重叠放时三块木板的表面积和各是多少平方厘米？这样使得学生既较好地掌握了表面积的概念，并使学生懂得了不同的放法表面积是不同的。同时，也使学生的创新能力和创新意识有了提高。四、让学生做到会学会用老师要让小学生用学到的数学知识来解决平时遇到的问题。也就是用联系实际、创设生活化的数学情境实施数学教学，如让学生置身于逼真的问题情境中,体

8、验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，学生会对生活中常见的各种优惠措施理解得更深刻，真正体会到学习数学的乐趣。因此在数学教学中，我努力尝试在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。通过这样的教学，不仅调动了学牛学习数学的积极性，而且使学生体会到了创新来自实践的道理，同时也培养了学生的创新能力。这对于提高学生应用数学知识的