浅谈小学生口语交际能力的训练策略

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1、浅谈小学生口语交际能力的训练策略浅谈小学生口语交际能力的训练策略《语文课程标准》总目标提出：学生耍具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。可见《课标》对口语交际能力的培养也摆在了重耍的位置上。1口语交际在双向互动的语言实践中进行口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境屮进行。我们每堂口语交际课上，都要创设一些实践情境，让学生多次讨论和演练。让他们同桌讨论，小组讨论、同桌演练，使每个学生都有说、演的机会，而且每次说演之后，可以让学生进行评评，教

2、师再次恰当地加以引导与点拔。这样做不但拓展了学习的空间，加强了学习的合作性，而且使学生的主体地位得到了落实。1・1师生互动。在示范引导学生听听怎么说部分先由老师示范说,然后请学生依据老师说动物的样子、特点，猜出动物的名称，最后教师还引导学生说说自己是怎样猜出来的。通过师生之间的交际练习，帮助学生了解本次口语交际的内容与形式，明确交际的行为要求。在“开放练习”部分，放手让学生自由找听课老师“请你猜一猜”，能让学生克服那种羞怯、害怕、紧张的心理障碍，进一步培养学生态度大方、有礼貌的交际仪态。1.2小组合作。小组合作学习就是要充分发挥同学们的协

3、作学习的精神，以好带差激发学生的学习积极性。在分组时，有意地把优、中、差生按比例加以搭配，使组内差异，有了差异，便有利于学生之间相互补充、相互评价，同时采用小组合作方式，使交际的对象由单个转变成多个，扩大交际范围。1・3生生互动。在开放练习的教学部分，安排学生自由找好朋友进行说说猜猜的练习，让学生放松心情，大胆地进行交际，体验交际的快乐。2口语交际要创设和谐、活泼有趣的交际情境口语交际的训练仅靠口语交际课上进行是不够的，大量的训练还应设在阅读等其它教学环节进行。可以在阅读教学中，把听说训练和朗读理解内容的教学结合起來,创设一种和谐、活泼有

4、趣的交际情境。在读课文吋，我们可以充分信任学生、把读的权利还给学生，相信学牛:能够把课文读好、读懂，通过自读得出体会，并把自己的体会说给大家听，让大家來评议。女口，教学《我坐上了飞船》这课，在读第三段吋，问“啊！我看见了中国。有长江、有黄河，还有万里长城。”这段你应该读出怎样的语气呢？让学生讨论后，指名学生说说自己的感受并且试读。有的说要读出高兴的语气，有的说读出很口豪的语气，因为那是我们祖国的骄傲。这时再让别的学生说说：你们同意哪种意见？学生各抒已见。老师作小结：你们刚才的理解都是对的，现在可以根据自己的感受,有感情地朗读这一段。指名范

5、读，评评谁读得好。这样不仅培养学生的朗读语感，而且也训练了学生口语表达能力。乂如，教学《比尾巴》这课，先让每个学生准备好儿种动物尾巴图片，在上完课文内容后,也让学生來当小解说员，把自己带來的动物尾巴的特点介绍给大家,学生感到非常有趣，都争先恐后地把自己的作品介绍给大家，这一教学环节就是在民主、平等、和谐的气氛中完成的。3口语交际要采取灵活多样、喜闻乐见的训练方式教材是教学的主要凭借，我们课本中的口语交际教材，能根据学生年龄特征、实践经验的特点进行编排。有模似购物、当导游、当小记者的，有讨论，有动手操作的，有游戏的。我们教师就要树立提高学生

6、口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学工创造性地说练。教师在教学中就要依据教材采取不同的训练形式进行口语训练。如《有趣的游戏》，教学吋先指导学生看图了解“贴鼻子”规则,再组织学生做“贴鼻子”游戏，完后让学生说说游戏的经过，结果,说说自己的感受。这是让学生参与游戏中去进行口语交际。如《我爱画画》，一看这个题目学生都非常喜欢，我们可以让每一个学生都动手操作，先画自己爱画的内容，画完后，让学生给同学们讲一讲你的画，说说你最喜欢哪幅应，为什么？又如第四册的《压岁钱怎么用》这课口语交际内容，在让

7、每个同学做好发言准备的基础上，指名几位同学扮演成小记者，随意地去采访同学：你得到多少压岁钱？你是怎样用这些钱的，为什么？活动方式可以由记者采访，被采访者回答,其他同学作为观众，认真听、想、说说谁说得好，为什么？其中邱启权同学说出自己的压岁钱的使用最有意义，他说我们的牛活条件是很不错，但还有许多贫困地区的一些小朋友因家境困难，不能去读书,所以他要把压岁钱的大部分捐给“希望工程”。还有一位同学说他要把自己的压岁钱的一部分捐给残疾人基金会，帮助那些残疾的少年儿Mo4在口语交际中渗透文明礼貌的教育《课标》提出，与别人交谈态度要自然大方，有礼貌。我

8、们教师在上口语交际课示范部分吋，就要强调在不同情况下，要用上不同的礼貌用语。通过学习文明礼貌用语的使用，使整个口语交际过程中做到：文明和谐。学生善说乐说。5在口语交际中引导学生学会评价在每节口