浅谈语文教学中的情感效应

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1、浅谈语文教学中的情感效应关键词：人文精神情趣情感效应语文虽然是一门基础学科，实质上也是一门情感科学。小学生正处在一个活泼好动的年龄阶段，他们情感特别丰富，由于学生又具有特殊性一一视力残疾。对一切客观事物的热情就更高了，又具有强烈的好奇心，加上学生自身先天不足，不能从视觉上去观察物体，因此他们比一般的孩子好奇心更为强烈。--般来说，小学生具有重情感，易激动的特点。他们往往对哪门学科产生了情感，就爱学哪门课。对哪个教师感情好，他们就爱听他的课，可以说小学生也是感情用事的。教师教岀了情，学生才能体味到情，才能情情

2、相撞，在情中受到感染，自觉在情中体悟知识，自觉地增进能力，充分发挥情感在教学中的效应。新课程标准中提出：“情感、态度和价值观”的教育目标，提倡教育的人文性。那就是：我们的教育要少些包办，多些自主；少些限制，多些引导；少些理性，多些情趣。一句话，要尊重、理解他人自身的发展，要让盲校学生健康发展。上课有情，包括两方面的意思，一是关注教材，二是关注学生。课堂，首先是生活，其次才是教学。课堂教学，是老师、学生和教材三者之间的对话。课前，老师要和教材“对话”，把教材读懂，掌握好，把文章所表达的意思、感情体会岀来，并能

3、通过朗读表达出来。因为对盲生来说感悟朗读是学生理解课文非常好的方式，只有自己理解了才是真正的理解了。在他们的眼里，教师的--份宽容和善待，一声同情和慰劝便是伟人。它们是教师心中藏着的真情和善意的自然流露，是让学生更能坚信自己的能力，对学习充满信心，也是种非常简洁的教学风格和令学生感动的教学艺术。所谓“趣”就是课要上得有趣味，让学生愿意学，乐此不疲。不要以为热热闹闹才算有趣，戴上头饰表演表演就算有趣。这样理解就浅了。我深深地体会到，充分利用课堂，努力创设情感场景，通过教师精心点导，诱引学生进入教材，入情入境，

4、生发情趣，激发情感，使教材、教师和学生的三情合一，从而产生强烈的情感共鸣，充分发挥学生主体的情感效应。这样，盲生学起才更有兴趣,但教师也能教得轻松，学生学得愉悦，教学效果很好。语文课堂教学中要充分发挥情感效应，教师在创情和传情的引导时，必须在以下方面进行努力：一、创设传情的环境。师生均是有情物，沟通师生之间的思想感情是充分发挥课堂教学中情感效应之最。实践经验证明，情感是一件事情成功的保证。1、寻找趣点，让学生感受到兴味盎然。有些课文，细节描写真实、生动、有趣，引导学生仔细揣摩其“趣”所在，能使课堂教学妙趣横

5、生。找准课文的“趣点”是理解课文内容的关键，引导学生玩味其中，既能帮助他们开启思维，读懂课文，乂可使他们产生浓浓的学习兴趣。有些课文的趣点不在文内而在文外。这就需要教师平时注意搜集和关资料并加以整理，拓宽自己的知识面，以备教学时所需。2、激发情感，让学生体验到有滋有味。课本中有很多充满激情、真情的课文。教学这些课文，教师就以课文的“情”为基调，以自身真挚的“情”拨动学生的心弦，激发学生的情感，引起学生情感上的共鸣。(1)、语文教学应调动学生的多种感官，使学生全身心地投入到学习中去。声情并茂、入情入境的朗读，

6、能使学生与文本及文本的作者产生情感的交汇；如泣如诉、慷慨激昂的音怎，能渲染情境，创造气氛。这两种诉诸听觉的艺术手段,应在语文课堂上广为运用。虽然不学生看不见实物，但是他们却可以用双手去触摸物体，让他们通过手感去感知事物，并让他们对事物有一定的了解。这样在学习时，就可以通过实物去想象课文中的人物的不同情感(2)、课堂上让他们适度的“动”起来，有助于激发他们的情感。语文学习是一个系统的过程，是一个有机的整体。以往的教学过分强调教师的作用，课堂上往往采用灌输式教学，这种教学模式虽有系统性、条理性及正确性，但能否真

7、正发挥作用值得探讨。小学生活泼好动(因此注意时间不长)，好奇心强(因此接受新知识快)，因此，教学应更多地转向由教师通过对语文知识、方法及至学生学习形式的组合，让学生动手动脑、探索研究，掌握所学的内容，以产生更好的教学效果(3、激活思维，让学生领悟到意味深长。学牛是独立个性的人，不同的学牛阅读同一篇课文常会产牛不同的看法，有些看法还可能是截然相反的。对此，教师可设置一些问题让学生思考和辩论，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得启迪，求得真知。在辩论的过程中，学生充分地读书，

8、深入地思考，积极地表达，既锻炼了语言表达能力，乂发展了辩证思维能力，还提高了对作品的理解、欣赏能力。语文课的“情趣”也由此显现了岀来。二、要精心传情。师生情感环境营造好了，教材中的情感源泉开发出来了，剩下就该是教师如何向学生传递情感了。创设情感环境，开发教材情感，其目的都是为了向学生传情。语文中的情感教育，是通过披文入情来体现的。在语文教学中挖掘文章本身蕴含的哲理和作者人格的魅力去感染学生，学生从语文中得到情感熏