浅谈在小学数学教学中如何发展学生思维

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1、浅谈在小学数学教学中如何发展学生思维数学教学主要是数学思维活动的教学，学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程。数学教学的思维训练，是根据学生的思维特点，结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地，可以通过开展丰富多彩的数学活动，让学生经历“数学化”与“再创造”的思维过程，形成自己对数学知识的理解，从而实现数学思维的升华。因此如何使数学教学从单纯的知识记忆、复现、再认向通过引导学生开展主体性数学活动以促进学生思维发展的转变是研究的重要课题。经过近几年的课改实践，本人认为小学数学教学应从以下几个方面来促进学生思维的发展。一、坚持启发教学，调动学生思维

2、教学中要充分重视教材中例题和练习中“也可这样算”、“看谁算得快”、“怎样算简单就怎样算”等提示，指导学生通过联想和类比，拓宽思路，选择最佳思路，从而培养学生思维的敏捷性和灵活性。发展思维要在学生积极思维中才能实现。启发式教学注重展现知识发生过程，创造情境，启发学生比较、分析、综合、抽象、概括以及判断、推理等，思考问题，发现问题，得出结论。因此在教学中，学生不但掌握了知识，还发展了思维能力。教学中注意沟通知识之间的联系，可以培养思维的广阔性和深刻性。例如：教学分数应用题时启发学生联想起倍数应用题，教学百分数应用题时启发学生联想起分数应用题……这样可以调整和完善学生头脑中的认知结构：从几倍的“几

3、”到几分之几的''几”，到百分之几的“几”,从而使之连成一个整体，不仅培养了学生思维广阔性,也培养了思维的深刻性。二、精心设计问题，引导学生思维小学生的独立性较差，他们不善于组织自己的思维活动，往往是看到什么就想到什么。培养学生逻辑思维能力，主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。教师在教学过程中精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激发思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性。例如：小玲做了5颗五角星，小云做了8颗五角星，她们送给幼儿园的小朋友们10颗五角星，还剩几颗？具体可设计这样一些问题:“这道题告诉了我们哪些条件？”“知道小玲做7颗，小云做了

4、8颗，可以求出什么？”“又知道送给幼儿园小朋友10颗，可以求出什么？"“那么这道题可以先算什么，再算什么？”在教学过程中，教师根据教材重点和学生的实际提出深浅适度，具有思考性的问题，这样就将每位学生的思维活动都激活起来。学生的思维能力在思维的活跃状态中，得到有效的发展。从而通过正确的思维方法，掌握新学习的知识。三、抓住交流契机，思维在碰撞中发展学生的学习是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。尊重学生的学习自主性，就要允许学生在向未知挑战的过程中犯点错误，并在修正错误的过程中去体验成功。课堂教学中积极提倡：学生答错了允许重答、答的不完整的允许补充、没有想好的允许再想、不清楚的允许发问、不同

5、意的允许争论、甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。学生在课堂学习中增强了发现和提岀问题的能力、分析和解决问题的能力。例如：教学''年、月、日”时，教师出示：“小红今年9岁，她哥哥从出生到今年，只过了3个生日。请同学们想一想，她哥哥今年几岁？”有的同学顺口答道：“3岁。”但一想不对，小红今年都9岁了，怎么哥哥才3岁呢？大家疑云骤起，谁都想知道一个正确的答案。就在这时教师笑着鼓励他们：“你们想知道正确的答案吗？自己到书上去寻找吧。相信你们一定能找到！”至此，学生探索热情高涨，产生了学习“年、月、日”这一新知的浓厚兴趣，这时留给学生独立思考的时空，让他们尽情享受思想的乐趣。总之，在数学教学中，教

6、师应尝试运用多种方法去启发、去发展、去开拓学生的思维能力，培养学生正确、科学的思维品质，从整体上提高学生的思维素质具有特殊的意义。也只有充分发展学生的思维能力,才更有利于学生对数学知识的学习和理解。相信长此以往，学生不仅获得明晰的数学思维能力，还将获得深度剖析问题的能力与深刻的生活思辨能力。