指导课前学习实现高效课堂

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1、指导课前学习实现高效课堂　　《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。可见，新课程改革下的课堂更加注重学生的参与能力和获得能力，更加注重学生的自主活动和自觉活动。而初中数学课堂因为知识的逻辑性、实践的操作性、问题的创新性更需要学生能具有主动参与、自觉思考、善于创新。然而，在当前的初中数学课堂教学中，我们不难发现部分学生在课堂学习中面对教材

2、中的知识缺乏主动观察，难于积极探究，羞于合作讨论，无法实现知识的内化与吸收。究其原因，许多学生在课前缺少主动学习的准备，对教学内容感到陌生。笔者认为指导学生关注课前准备，让学生能主动参与课前学习，方能实现高效的数学课堂。　　一、课前学习是高效课堂的保证4　　课前学习，不仅仅是我们平时所说的对学习内容的预习，即简单地进行了解，而是要让学生在学习新知识之前，能明白将要学习什么，自己在这部分知识里要知道什么，有什么样的问题需要在课堂上解决。在课前，学生要对课堂的过程有一个清晰的走向。如此，学生对新知识的学习有了充分的心理准备

3、和知识储备，课堂学习中才能紧扣重点，在简单处有巩固，在疑难处有想法，在重点处有收获。这样才能在课堂学习中掌握学习的主动权，实现知识的快速飞跃。常有少数学生感觉学习吃力，反映老师教得太快，都是因为忽视了课前学习，降低了课堂学习效率。　　二、实现课前学习价值的做法　　（1）课前学习的策略。课前学习是对新知识的预习和对旧知识的梳理，因而首先要对即将学习的内容进行认真阅读。这里的阅读不是蜻蜓点水地浏览，而是要逐字逐句地进行思考，明确学习的目标，明晰教学内容的结构与安排。其次，还要对相关旧知识进行回顾与梳理。要将相联系的公式、定

4、理进行复习，尤其是对模糊的概念要进行查阅，力求让新知识中不留下学习障碍。在课前学习中，还要做到思考探究，要善于对学习的内容提出疑问：这里的重点难点是什么？这里的定理、公式有什么特点？解题中有什么条件？等等。从方法到概念的定义，从解题的思路到证明的依据等等，多给自己留下思考的空间，都让自己的思考贯穿其中，逐渐养成发现问题、解决问题的习惯。最后，还要亲身实践，动笔画一画、写一写、算一算，检测自己的概念掌握了多少，方法明白了多少。可以利用书本上的习题进行简单练习。不求完全做对，关键在于让自己的思考在实践中进行验证，也就是对课

5、堂学习进行充分准备。4　　（2）不同课型的课前学习。针对不同教学内容的课前学习，我们提出要有所侧重。对于新授课，要让学生在课前学习中经历知识的形成，深化对知识的理解。对于此类课的课前学习，要重视让学生在准备资料和制作学具上投入精力。因为数学新知识的提出，常常伴随着一些生活实践的运用。此时，教师让学生在课前就进行相关生活资料的搜集准备。学生往往能带来丰富的资料，而且他们在搜集资料的过程中，也对这些资料有了详细了解，对相关的概念有了清晰的认知。这样既培养了处理信息的能力，也锻炼了他们的动手能力，激发了学生的求知欲和积极性。

6、在学习几何图形的知识时，让学生动手去制作学具不失为一种很好的课前学习方法。初中生，他们的年龄特征决定了他们乐于动手。让他们亲手去做一做，他们就会在这个过程中自觉地发现问题，解决问题。如教学《圆锥体的面积》这一内容前，我让学生制作一个圆锥模型。学生在制作过程中发现，圆锥的侧面展开就是一个扇形，从而很好地理解了圆锥的侧面积就是展开扇形的面积。　　对于练习课，则要让学生在课前学习中注重已有知识的迁移与运用，实现知识间相互的联系。如配方法是学习一元二次方程的一种重要方法。让学生充分掌握这种方法，可以在许多的二次函数题目中解决问

7、题，还可以推导公式法的解题方法。因此，重视课前对相关知识点的梳理是提高课堂效率的重要保障。　　而对于复习课和活动课，则要让学生在课前的学习中充分明确学习的目标，让学生以研究典型问题为对象，学会基本的思考方法，掌握基本的认知技能，从而培养学生用数学的意识。4　　（3）让课前学习与课堂教学有机融合。学生能够在课前进行认真学习，还需要教师要善于在课堂教学中进行有机融合。要借助课堂这一交流平台，让学生展示课前学习的成果，让学生感受课前学习的成功感。在课堂教学中，教师要主动了解学生课前学习的情况，对那些学生已掌握的简单内容不宜过

8、多讲解，要对简单的问题进行适度拓展与补充，给予学生一个需要思考的空间。在课堂教学中，教师还要及时了解学生在课前学习的差异程度，对于那些学习有困难的学生，教师要给予特殊的照顾，要让他们也能感受到学习的快乐。　　总之，教师要在课堂教学中让学生体会到课前学习的快乐，感受到课前学习的重要性，并能主动积极地进行课前学习，那么，我们的数学课堂