人教部编版六年级上册语文教案-1 《草原 》

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1、1　草　原教学目标知识与能力1．会写本课生字。2．理解“一碧千里”“渲染”“勾勒”等词语的意思。过程与方法1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．结合图片，理解课文内容，掌握故事情节。情感、态度与价值观通过学习，体会草原的美丽，感受两族人民团结友好的深情厚谊。重点难点教学重点1．理解“一碧千里”“渲染”“勾勒”等词语的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点1．结合图片，理解课文内容，掌握故事情节。2．体会草原的美丽，感受两族人民团结友好的深情厚谊。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题1

2、．出示民歌：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊。2．导入新课：同学们，你们知道这首北朝民歌描绘了哪儿的景色吗？(草原)。那辽阔的草原是个景色迷人、令人神往的地方，你们想去欣赏吗？(想)请让我带大家去领略草原那美丽的风光。(播放《美丽的草原我的家》)二、字词学习，基础积累1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。2．检查自学情况，教学生字。(1)教读生字并组词造句。学习“毯、裳、虹、蹄、腐”这些生字时，可以结合图片；学习“微”这个生字时，可以通过同音字比较的方法。(2)对

3、要求会写的字进行书写指导。书写指导：“毯”的“毛”撇平，“炎”下部捺变点。“裳”的“衣”重心要稳，捺要顿笔出锋。“虹”的虫子旁的扁“口”上宽下窄，下面一横变提。“蹄”左窄右宽，右边“帝”的最后一笔为悬针竖。易错提示：“腐”是半包围结构，不要写成上下结构。(3)归类识字。归类示例：炎：毯(毛毯)—淡(淡化)—谈(谈话)工：虹(彩虹)—红(红色)—江(江河)三、通读课文，整体感知1．学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：(1)全文共有多少个自然段？(在文中标出)(2)课文写了一件什么事情？明确：(1)全文共有5

4、个自然段。　(2)本文写了“我”第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻和所感。2．阅读第1自然段。(1)朗读指导：初见草原，就怀着愉快的心情，带着惊叹的语气来读。(2)朗读思考：读了这一自然段后，找出本段的中心句。明确：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。(3)作者通过哪些景物表现草原的美丽？说说作者是按什么顺序写这些景物的。明确：作者通过天空、空气、小丘、羊群、骏马、大牛等景物来表现草原的美丽。从天空到地面，按从上到下的顺序写。(4)思考提问：这一自然段运用了哪些修辞手法？试举例分析。明确：运用了比喻和拟人的修辞

5、手法。如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”一句，运用了比喻的修辞手法，把草原比作绿毯，写出了草地毛茸茸、蓬松松而又软绵绵的特点，把羊群比作白色的大花，既生动也形象。“在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的无限乐趣”一句运用了拟人的修辞手法，点明牛马似乎也陶醉了，像人一样享受和回味着草原的无限乐趣，增强了草原风光的感染力。四、课堂小结，效果强化这么美丽的草原，让牛马陶醉，也让作者流连忘返！那么，草原上的朋友是不是也如此“美丽”呢？下节课我们一起去感

6、受一番吧！五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1．听写词语：绿毯陈列衣裳彩虹马蹄豆腐稍微微笑2．导入新课：同学们，上节课我们跟随作者的文字看到了草原的美丽。这节课，我们将在字里行间感受两族人民的真情厚谊。二、课文研读，突破重难1．学习第2、3自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。(1)学生自由朗读并思考：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。”这几句运用了什么手法？有什么作用？明确：运用了反复的

7、手法。形象地表现出了草原的辽阔，给读者留下了广阔的想象空间。(2)思考：“我们”快到时，草原上出现了怎样的景象？这些景象说明了什么？明确：牛羊多起来，看到了马群，听到了鞭子的轻响，看到欢迎远客的当地朋友。描写的景象由静到动，突出了当地人民的热情好客。(3)提问：“热乎乎地握着，握住不散”是一种什么描写？表现了什么？明确：纪实描写。表现出主客双方的激动心情，让人感受到他们之间热烈、浓厚的感情。2．学习第4、5自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。(1)思考：草原的主人是怎样款待

8、客人的？明确：进了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。主人向“我们”敬酒，鄂温克姑娘们为“我们”唱民歌。(2)说说你是如何理解最后一个自然段的。明确：两族人民情谊深厚，怎么舍得马上分别呢？虽然已是夕阳西下，但是人们仍在这大草原上依依不舍地道别。4．本文是怎样围绕主题组织材料的？明确：课文写的是作者的一次访问活动，主题是表现两族人民团结友好的深情厚谊。为了表达这一主题，作