【人教部编版】六年级上册语文说课稿 草原

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1、《草原》说课稿一、说教材著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和情并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。因此，我将此文教学安排为两课时。第一课时主要完成生字词语教学，第二课时主要引导学生领略草原的风光美和人情美。二、教学目标1.学习课文，使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且人更美。2.体会课文结尾的含义。3.有感情地朗读课文。三、教学

2、重难点：教学重点：引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。教学难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。四、说教法怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢？首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、小声朗读。通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。五、说学法新课程标准强调要落实学生的主体地位。教

3、师要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。本文第一自然段的语句美，意境也美，因此，在本节课的教学中，我将重点引导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。五、说教学过程《草原》这篇课文的第一自然段语句美，意境也美，我将充分利用多媒体资源，为学生创设情境，激发学习兴趣；图文结合，启发想象，体味文章的意境美。教学过程具体如下：（一）谈话导入《草原》这一课我分为了两课时来上，第一课时主要让学生学习了生字生词，并且通读课文，了解作者及课文大意。在第一课时时同学们已经知道了老舍先生从景和人这

4、两方面来描写草原的，主要写了草原的风光美和人情美。第二课时也就是本节课主要细读课文，赏析课文，了解老舍先生是怎样描写草原的风光美和人情美的。所以，本节课直接运用谈话导入，让我们与老舍先生一起走进草原。（二）学习新知1、首先我们复习了本课的词语。2、默读课文，整体感知。这一环节是由学生朗读课文，弄清课文写作顺序，主要写了那几个画面，是从哪两部分来写草原的，即“风光美”和“人情美”。学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好铺垫。3.朗读品句，感受“风光美”。课文的第一自然段可谓描绘草原美景的经典之作。于是，我先设计了几个问题，让学生自读第一自然段课文，一边读一边想象草原的美景，并

5、思考问题。在学生充分自主学习的基础上，再交流品读。在品读重点语句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读；并借助多媒体展示草原图片，让学生图文结合地品味词句。这一幅幅美丽的画面，将把学生们带入那辽阔、美丽的草原风光之中，并能帮助他们更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点，最终达到突破教学重难点的目的。如：文中描写羊群的句子：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”我先让学生结合图画，抓住“绿毯”、“白色的大花”两处比喻，用“绿毯”形容极目千里、长满了毛茸茸的绿色的地面，用“白色的大花”形容远观一朵一朵

6、的羊群，颜色、形状、美感，用“绣上了”而不用“盛开着”形容羊群的动态，都很贴切，以此来体会草原的辽阔和羊群带给草原的无限生机。这样，使学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态的美，而且拓展了自己的思维，更深层次地体味了美的意境，同时还有助于培养学生的创新能力。4.朗读品句，感受“人情美”。本课的第2—5自然段都写了草原的人，草原的人民是热情的、是好客的。本部分通过“欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别”四个方面写了草原的人情美。第2自然段主要写了欢迎远客，第3自然段主要写了亲切相见，第4自然段主要写了热情款待，第5自然段主要写了联欢话别。细读课文，细细体会草原人民的热情好客以及蒙汉两族

7、人民的深厚情谊。我的说课到此结束，请各位老师批评、指导，以便我在教育的这片乐土上尽快成长，谢谢！