聋校数学作业设计的优化策略探析

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1、聋校数学作业设计的优化策略探析［摘要］聋校的数学作业设计是艺术性和创造性的统一体，需要树立以学生为木的数学作业观，科学地选择作业设计策略。设计多层次、多样化、反思性的作业是聋校数学作业优化设计的重要策略.［关键词］聋校数学作业设计优化策略作业设计是聋校数学教师在教学过程中不可或缺的一个重要环节•合理的作业设计有利于激发学生的学习兴趣，吊起学生的学习胃口，进而使学生获得愉悦的心理体验，提高课堂教学的有效性•聋校没有全国统一的、专门针対聋生的初中数学教材，聋校数学教师的作业设计均是创造性地运用普校教材的习题与练习•聋校数学作业设计的优化策略应该尊重、承认和

2、接受聋生个体发展的差异性，为每一位聋生提供充分发展的条件•基于教学实践经验，笔者认为设计多层次、多样化、反思性的作业是聋校数学作业优化设计的重要策略.一、设计多层次作业，让每位学生都享受到成就感聋生入学前只会用简单的手势进行交流，入学后，他们从汉语拼音训练到识字，再到句子训练，开始语言的学习，这样的过程大约要用三年左右的时间，聋生才能初步达到正常儿童入学前的语言水平•聋生的语言发展处于一种迟缓的状态，而且个体的语言能力差异巨大•思维的发展又依赖于语言的发展，因此语言的滞后严重影响聋生抽象思维的发展.同一个班的学生数学学习能力差异也非常明显，其至有的学生

3、落后儿个年段•数学教学要充分尊重与重视学生的个体差异，并且满足学生的差异性发展.所以我在设计数学作业时，采取作业分层的策略•既从整体考虑，由浅入深，逐层递进；乂考虑到差、中、优各个层次学生的学习目标，让不同层次的学生有所突破•教学中，我根据学生对学习内容的掌握程度、数学基础的好差、思维能力的强弱，把作业设计为基础题、提高题和拓展题•基础题是针对基础较差的学生设计的，作业难度不大并且数量不多，与例题所讲内容相仿，让他们冇能力独立完成并达成基础目标;这让后进生建立起学习数学的信心和兴趣，以此为基础激励他们向更高层次的学习迈进.提高题是为中等生设计，难易程度

4、适中，让这部分学生“跳一跳”就能摘到“桃子”，同时要求他们也完成基础题•拓展题是为个别基础好、思维敏捷的“尖子生”设计的，侧重于与例题相似的变式题，或是基础知识的实际应用题;对于尖子生甚至积极有效的教学手段，灵活多变的教学方法是成功教学的“法宝”，只有在教学中让学生愉快、主动学习，才有可能真正实现山“要我学”向“我要学”的转化.3.教师要注重学法的传授著名的数学家陈省身曾说过：三角形的内角和等于180度是错误的，这其中的缘由就包含了教师在教学中对学生学法的渗透•学无定法，学生的学习方法是否有效、得当,直接影响学生的学习效率•因此，“善教”的教师，要能使

5、学生从“学会”到“会学”的转变，进而达到“乐学”佳境.在教学中教师应结合数学课的特点，渗透学习方法的教育，针对学生制订行之有效的学习方法，变被动接受型学习为主动创新型学习，使学生的学习效率得到提高，从而达到对数学的有效学习.4•注重课堂的展示学生在课堂上对问题的讨论、交流后所得不同的结果要展示•学生喜欢的才是最好的•教学中笔者常采用教师分配任务展示或小组自主展示的办法•倡导学生个性化的发挥，让学生用适合自己的方式展示最真实的自我.在展示的过程屮，要充分尊重学生的不同见解，哪怕是学生一点不成熟的补充也不能放弃，让所有学生都有各抒己见的机会•在“展示”这一

6、环节中，我不断地采用一定的激励措施，让学生时时感受到成功的快斥.在展示的同时，我还启发学生不断进行反思，并要求学生要由具体的知识点，总结出自己的做题方法，使自主学习的能力在不断地总结中得到进一步的提高.5.教书乂育人戏谚有云：“演戏不图一时乱拍手，只求他H忆起暗点头・”教学是一门科学艺术，教学的艺术是相通的，只有教学能使学生达到终生受益的效果，使学生“会学”•这样我们的教育才能真正做到使学生既成才，又成人.人的一生在学校学习的时间是短暂的，加上当今社会知识增长、知识更新都在加快•因此，对学生不仅要求在课堂上“乐学”，还要在课下“乐学”•在教师的“善教”

7、下，才能真正构建高效课堂，让每一位学生都能对数学进行有效学习.