中学物理教学方法浅探

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1、中学物理教学方法浅探摘要：通过分析传统教学和《新课标》对教学要求的不同，从新课导入、科学探索能力的培养、多媒体课堂教学的运用、创新意识和创新能力的培养、理解问题的引导等五个方面讨论了中学物理教学的改革要求与方法。关键词：新课标；物理教学；方法探究一、引言新《课程标准》中阐述的课程理念和课程目标，充分体现了“以人为本”和“物理与生活、科学、技术、社会紧密结合”的现代教育思想。新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观•构建起课堂教学比较完整的目标体系.由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为木，真正对知识、

2、能力和态度进行有机地整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。根据三维目标的要求，笔者认为新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性、生命性，这三大理念分别对应知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，都将落实在学牛的感悟与体验之屮。二、方法的探索1、用具体实例或实验进行新课导入物理是一门高度抽象的学科，传统教学中值重视对学生的知识灌输，学生不知道为什么要学习物理，学习后有什么用途。尤其是物理课本是知识的总结，由于篇幅的限制，没有生动的情景，学生学习起来缺乏积极性和主动性。新课标注重学生学习兴趣的培养，在新课的导人方面

3、，教师可以创设新奇的教学情境，尤其是根据学牛实际牛活接触到的实际例了导人新课。物理是探索自然规律的一门学科，尤其是中学物理所揭示的都是普遍的物理现象，所以在FI常生活中都能找到合适的生活实例与某一种物理现象相对应。如人教版物理第四节：自由落体运动。先拿出一个硬币和一张小纸片，同一高度同时放下，让学生观察现象。显然是硬币首先着地。学生们很快就说是因为硬币比纸片重的原因。这时正好引出亚里士多德对自由落体运动的观点。然后把小纸片撕成大小相等的两片，其中一片搓成纸团，另一片维持原样，也在同一高度和同一时间放开下落，结果是小纸团先着地。由于纸

4、团和纸片的重量相同，此时学生们就会怀疑刚才获得的结论是错误的，那到底为什么呢？学生的求知探索的欲望被激发，学习的积极性也很高，开始引入到伽利略科学解释自由落体运动。新课的引入主耍是激发学生的学习积极性和求知欲望，让学生主动思考问题，以生活实例或实验作引入可增加学生的想象，使抽象的物理现象变得具体浅显易懂。2、重视实验加强实验观察和实验是物理学的基础、实验费时费力，但决不是可冇可无。更不能“用嘴做实验”实验客观真实，能激发学生的兴趣和求知欲,能让学生获取大量感性认识，为上升为理性认识打好基础。通过实验还可以让学生加深对定理、定律的理解

5、和应用。我们应该做到做好所有的演示实验，克服困难完成全部的分组实验。必要时增加一些课外的辅助实验。不但要让学生知道实验的目的、器材、原理、步骤。还要让他们自己动手得到正确的结论。在如何改进实验方法，提高实验精度，设计实验等方面也要作必要的指导。3、有效实施“再创造”教学方法所谓“再创造”就是要求课程设计者和教师不要将物理当成一个现成的体系來教，而应当在教学中充分注意，让学生通过再创造的过程來学习物理。它意在改变以往学校物理教育以教师为主，以教师传授知识体系为主的做法，提倡教学应以学牛为主，让学牛像物理学家那样通过创造来学习物理。物理

6、“再创造”是以培养学生的创新意识和创造能力为日标的，也旨在激发学生的学习兴趣和深人追寻探索。有效地开展“再创造”教学策略可以从以下几方面展开：首先，应当积极创设民主氛I韦I,让学生敢于“再创造”，在教学中，只冇在民主愉悦的课堂氛围屮，学生的学习热情才会高涨，参与课堂教学活动的积极性才会提高，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学氛围，是学生主动创新的前提。其次，尊重个性，建立民主的师生关系。物理教学是师生交往，互动,共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱，信任，

7、尊重每一个学生，满足学生的表现欲。再者，鼓励学生探索，培养创新精神。学生学习的过程本身就是一个解决问题的过程，无论备课还是实际教学，在讲到探索，猜想，发现方面的问题时要侧重于“教”。有时候可以直接教给学生完整的猜想过程，有时候则耍较多地启发。.4、实施创新思维的培养方法在物理教学过程屮，不仅要培养学生智力，发展逻辑思维能力，而且还应该把培养创新思维放到突出位置，只有这样，才能培养学生的创新思维能力。物理教学中教师要善于创设情境，启发学生求异，引导学生发散思维，鼓励学生敢于打破常规，别出心裁和勇于标新立异，从多角度，多侧面，多方位进行

8、大胆尝试，提出合理，新颖，独特的解决问题的方法。同时，由于学生在解题时，一般只能表达出解题过程和结果，不能完全暴露其思维过程，所以可让学生说一说解题方法是如何得到的，为什么这么想。这样可充分展现出学生的思维过程，让他们纠正思维的偏差，