中学生语文自主学习及创新能力培养探究

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1、中学生语文自主学习及创新能力培养探究广西钦州市钦北区小董镇中535022【摘要】课堂教学是培养学生自主学习及创新精神的主阵地，培养学生的参与意识和合作精神是培养学生自主学习和创新能力的动力和前提。随着教育改革的深入发展，科学技术突飞猛进，新世纪对教育提出了新的更高要求，如何培养学生学生自主学习能力与创新能力，成为学校教育的重大课题O□【关键词】中学生语文自主学习创新能力仁问题的提出□随着教育改革的深入发展，科学技术突飞猛进，新世纪对教育提出了新的更高要求，如何培养学生学生自主学习能力与创新能力，成为学校教育的重大课题。尊重学生的主体地位，着力培养学生的能动性、自主性和创造性是素质教育

2、区别于应试教育最显著最根本的特征，这就要求教师解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，使学生从“学会上升为哙学”；把研究学生的学习方法，培养学生的学习能力放在十分突出的地位，充分发掘学生的最大潜能。中学生自主学习和培养创新能力培养在理论上主要借鉴叶圣陶写I导自学”理念，主体教育理论、创新教育理论、控制论等理论。此外，随着信息技术的迅猛发展，网络日益深入人们的日常生活，势必成为学生除课堂以外最重要的信息来源之一，可进一步成为拓宽学生获取知识和最新信息的渠道，为此，以下谈谈如何培养学生自主学习和创新能力的实施情况。□2•研究的目的及目标□所谓学生自主学习能力与创新能力，是指学生在

3、教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体、学习的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。新课程标准的基本理念是“以学生的发展为本”,就是要实现课程功能的转变，让每个学生在学习过程中潜能得到充分的发展。现代素质教育对学生终身发展和创新精神的要求，也对学生的自主学习能力和创新精神提出了现实要求。为此，必须探索学生自主学习能力与创新能力的培养的基本策略和模式,通过课堂实践活动，建立和谐的师生关系，创设学生主体发展的最佳环境

4、，使学生通过有效的学习活动认识语文，理解语文，获取知识，掌握学习方法，从而不断获得发展。□3•研究的方法及措施□3.1转变观念，形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式□把学习过程中的发现、探究、研究等认识突现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，改变原有的单纯接受式的学习方式，形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，成为此次研究的核心任务。教师转变教学观念，确立学生的主体学习地位，有利于培养学生的创新精神和实践能力，培养学生学习的批判意识和怀疑意识。鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，使学生逐步走上富有个性化的理解和表达的坦途。为此，在研

5、究中，教师应彻底转变教师讲深讲道的观念，而将课堂的主动权让给学生，充分调动学生的主动性，使他们自主学习，津津有味地上课。如在上《我的空中楼阁》一课时,教师可这样导入课题，伴随着舒缓的轻音乐，让课堂上的学生都一起闭上双眼，去感受宁静平和的气氛。然后再由轻音乐转入课文配乐朗读，当轻缓的语调在同学们耳边回响时,学生们沉浸在原文作者营造的意境中，我便趁势激趣质疑:伴随着原文的朗读，你们感受到了什么？你们想象那里是什么地方？你们想去了解些什么呢？学生的回答可谓是五花八门。学生说出了：读、列表、列小表题、画图、勾划重点词句、小组合作学习等多种学习方法，我便让他们用自己最喜欢的学习方法去自主学习。

6、霎时，整齐划一的课堂变成了讨论的，朗诵的。课堂上由于放手让学生去学习，他们真正成了学习的主人，气氛热烈、活跃，场面感人。学生愿意将课文中自己读懂的内容讲给大家听，表达岀收获的喜悦，而对自己不明白的问题，也从师生的互动学习中迎刃而解了。□3.2给学生创设自主学习的环境□现代教育理论认为，教育必须着眼于学生潜能的发挥,促进学生有特色地发展，促进学生的可持续发展。德国著名教育学家第斯多惠在《德国教师教育指南》一书中写到「一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这强调了培养学生学会自主学习的重要性。让学生主动参与学习,激发学生学习积极性，是摆脱长期以来我国中学课堂教学普遍存在的“

7、填鸭式”尴尬教学局面的有效方法。学会学习是学生学习上自立自主的一个必要前提，因此教会学生学会学习成为教师工作的重要目标。只有学会学习，才有持续发展的可能。现代认知心理学家奥苏0贝尔非常强调学习者先前经验在学习中的作用，认为有意义学习是学习者积极主动地使新知识和原有知识发生相互作用，使新知识纳入到学习者原有认知结构中去的过程。建构主义认为,学生的积极主动参与是建构知识意义的关键因素，而学生的主动性需要教师制造冲突的学习环境来激发。在长期的教学实践中我体会到，