中职语文教学低效原因探究及对策

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1、中职语文教学低效原因探究及对策语文是中职生重要的必修课程，然而中职语文教学中却普遍存在这样的现象：课堂上，学生很难专注于听课，睡觉的有之，玩各种电子产品的有之，经常是教师在讲台上唱独角戏，学生在下面自顾自；学生课后的书面作业大部分都是抄袭的，教师批改时经常会发现很多一模一样的版本。当学生进入实习阶段后，又会听到很多用人单位向学校抱怨，学生不会写常用的应用文书，口语表达能力差等等。中职语文教学的现状令人堪忧。笔者认为，职业学校的语文教师应从自身教学实际出发，结合学生的实际情况和社会现实，探索语文教学低效现象的深层原因，跳出语文是纯

2、基础性课程的旧框框，创新教学方法，提高教学实效。一、中职语文教学低效原因探析1•学生层面。很多进入职校的学生初中阶段学习成绩较差，从小就没有养成良好的学习习惯，缺乏积极主动的学习意识，学习基础薄弱，还有一部分学生缺乏良好的行为习惯。这些学生进入职校后，在以就业为主导的思想下，对语文这样的基础文化课主观上就抱着无所谓的态度，认为与今后的就业无关，可有可无。2•教材层面。不少地区的中职语文教材陈旧，有些地方的中职校还使用过普高语文教材。虽然教育部出版了统一的中职语文教材，江苏地区也开始试用模块板的新教材，但也仅仅只是在部分学校试点使

3、用，中职语文教学并没有完全成熟的教材。3•教师层面。受教材的制约和传统语文教学观念的影响，一些中职语文教师单纯地将中职语文教学定位为知识的灌输，忽视了实用性的职业能力的训练，脱离了学生今后的职业发展轨迹。常此以往，学生就更不喜欢语文课，形成了一种恶性循环，致使中职语文教学每况愈下。二、提高中职语文教学实效性策略（一）语文课堂教学形式要多样化中职学生对语文课提不起兴趣的原因是多方面的，但我认为教师在教学过程中，教学方法的单一、陈旧、枯燥，不适应现代中职学生的兴趣爱好和职业需求是其中非常主要的因素。想让学生喜欢语文课，就要从课堂氛围

4、着手，综合运用多种教学方式和手段，让课堂充满活力。1•运用现代化多媒体教学手段。讲台上，教师手拿粉笔在黑板上奋笔疾书；讲台下，学生认认真真做着笔记。这样的传统教学手段，已经无法吸引每天被高科技电子产品包围着的90后中职学生。要想让中职学生从睡梦中清醒过来，让他们将目光集中到讲台上，最好的方法就是运用声音、图像、视频等，对他们进行听觉和视觉的感官刺激，以此改变他们对语文教学的固有印象，重新激发对语文课的兴趣。2.多种教学方式综合运用。①讨论式。在处处讲究个性、事事喜欢特立独行的中职生看来，语文教学中'‘满堂灌”的教学模式，会压抑他

5、们的个性发展，不利于他们张扬自我。而“讨论式”教学主要是指以学生为主体，学生主动参与教学过程，师生共同探讨有关知识的教学方式。这恰恰迎合了当代中职生追求自我的心理。②情景式。中职学生大多活泼好动，有很强烈的表现欲。在语文教学中教师完全可以采用创设情景，由学生参与表演的形式，在轻松活泼的气氛中让学生体味学习语文的快乐。这种方法在教学小说和戏剧时十分有效。例如，《项链》这样的经典名著是非常适合表演的,甚至可以引导学生大胆地进行创意改编，将严肃的课堂变成生动的舞台。③自主式。学习的真正主体是学生，教师在学生的学习过程中不能一味占据主导

6、地位。自主式的教学方法就是让学生借助各种工具，发挥他们收集信息和发现问题的能力，让学生在自我学习中体验价值，从而达到拓展知识的目的。（二）语文教学内容要突出实用性和职业需要中职学校肩负着培养多层次、多样化技能型人才，造就高技能人才和高素质劳动者的重任。因此，中职语文教学除了努力提高中职学生的人文素养外，还应“以人为本”、“以职业需求为本”，在教学内容上突出实用性，强调职业需要，提升学生的综合职业素养，为学生今后的就业铺路。1.说话能力训练。其实，口头表达能力在普高的语文教学中也颇受重视，如语文课堂上必不可少的即兴演讲就是口语表达

7、能力的一种训练方式。但是，中职语文教学中的口语交际并不那么简单，《江苏省中等职业学校语文课程标准》对口语交际能力就有着明确的要求：学习口语交际的基本方法和技巧，能用普通话进行交流；养成尊重他人讲话的良好习惯，耐心专注地倾听，基本理解讲话的主要内容和观点。可见，中职语文的口语交际能力不是简单的能说会道就行，而是有“职业要求”。所以，我认为中职语文在口语交际能力的训练上，除了常规的演讲、朗诵外，还应结合职业岗位特点，设置不同的场景，锻炼学生的应变能力。如对酒店管理专业的学生，可以设计前厅、客房等不同岗位、不同身份的人之间的交流场景；

8、对导游专业的学生，可以设计景点解说的场景。这样才能切合学生今后就业的实际需要，真正做到学以致用。2•写作能力训练。中职语文教学中的写作能力训练目标也应有别于普教。我们要培养的不是作家，而是一名合格的员工。所以写作能力的训练主要应针对应用文写作，要让学生具有常用应