探究高效课堂模式,助力高效课堂

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1、探究咼效模式，助力咼效课堂IECLASS3000A提高教学效率一、前言：随着自觉课改意识的不断强化，“高效课堂”这个字眼在学校不胫而走。所谓高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有和当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学FI标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂建设是一次彻底的理念创新和教学变革，也是一项学校教学优化升级工程。二、高效课堂案例：关于高效课堂的建设，全国涌起一股革命的潮流。比如昌乐二中的“271”课堂

2、法则，即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例，划分为“10+30+5”。耍求教师的讲课时间不大T20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。其特点为：“目标性”、“针对性”、“高性能”。最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我做主”的理念。洋思中学的“先学后教，当堂训练”包含五个教学环节：（一）出示这堂课的学习目标，出示这堂课的自学耍求；（二）学生自学，老师巡视发现学生自学中的问题；（三）学生汇报自学结果（差生优先）；（四）纠正、讨论、指导自学结果；（五）学

3、生当堂完成作业，教师当堂批改作业，该模式的最大特点为教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。杜郎口“三三六”自主学习模式，包括课堂自主学习三特点，即主体式、大容量、快节奏；自主学习三大块，即预习，展示，反馈；课堂展示六环节，即预习交流，明确目标，分工学习，展现提升，穿插巩固，达标测评。除此Z外，述有许多典型代表，如四峡教改的“三疑三探”、安阳市殷都区“双向五环”、东庐中学的“讲学稿”、北京志鸿教育“1333教学模式”，这里不再赘述。虽然这些课堂改革各有千秋，但透过形式可见其共同的本质

4、特点,即以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征都是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。可见高效课堂能在一定程度上改进传统课堂，创新教学理念，并收获了丰富的教学成果，但细究Z下，却发现仍美中不足，即教师通过改变教学方式來达到教学目的，并没有辅助以先进的教学设备扫除课堂高效化的盲区。例如杜郎口模式屮，学生的每一次展示都要跑到讲台上进行，偶尔的一两次似乎察觉不到，如果是一次公开课，学生总是不停地跑上跑下，不仅浪费了宝贵的教学吋间，而且会给人一种乱哄哄的感觉，影响教学效果。三、I

5、ELASS3000——促进高效课堂宁波易方教育科技发展有限公司在深入研究了一系列高效课堂教学模式的前提下，积聚犬量的人力、物力，研发出IECLASS3000A。此款产品能为教师学生上课提供最大便利，真正做到课堂教学高效化。(1)优秀的展示平台著名教育评论家李炳亭在谈到“高效课堂”时提到，“展示是解决学习内驱力的最好手段，是一把金钥匙”，由此可见课堂展示是多么重要。IECLASS3000A注重课堂中学生作品的展示。把教室布置成小组讨论的围坐式格局，桌上放有显示器，每两个学生共用一台。当教师发现典型

6、的学生作品时，只需将作品下发到学生终端，学生便可看到被展示的作品，此过程无需学生上台展示，方便快捷,既能提高教学效率，又能增强学生学习自信心。教室布置格局：数码手写电子白板学生终端：小组模式，两人一台显示器（2）智能化的手写方式3000A学生终端，可实现文字卩写，在保留纸质书写效果的同时，自动收集书写笔迹，教师可实吋查看到学生的书写过程，通过对书写过程的回放了解学生学习情况，并及时对症下药，解决学生学习困惑。从而实现问题当场解答，知识当堂消化，真止做到课堂教学高效化。（3）智能化的阅卷系统智能的

7、试卷分析可对学生测试结果自动进行单题分析和全题分析。单题分析用于统计学生每道题目准确率的人数，为教师针对性的培优辅差提供依据；全题分析用于统计学生整体的答题情况，为教师进行学情分析提供便利，为学生的成长追踪提供资料。并口教师可根据统计数据及时调整教学策略，提高教学效率。整个过程方便快捷，还可在一定程度上减轻教师的职业倦怠感。H动阅卷系统试卷分析界面:（4）激励化的小老师功能学生通过触笔来控制教师端的鼠标，从而控制教师端的操作界面，同吋该学生的声音也可以传递给教师及每一位学生。在充分调动学生的学习

8、积极性，发挥其主观能动性的同时，还可以充分展示教学中活泼而乂人性化的一面。从而营造出一种和谐、轻松的教学环境，达到提高教学效果和实现高效课堂两不误的境界。过操作教师鼠标，把上面的物品名称拖动到指定的圈里，实现对物品的分类<丿学生通四、结尾IECLASS3000A的运用使高效课堂的先进教学理念变得鲜活起来，使课堂教学形式变得更加富有实质性，彻底打破了传统课堂的“一朽、一板、一粉笔”教学模式，实现教师方便快捷的处理信息，无论是文字、声音、还是图画，只要适合形彖教学的东西，都可以根据需要随心所欲地进行