问题学生的教育初探

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1、问题学生的教育初探蒋兴建内容提要：所谓问题学生，就是指在思想品德.行为习惯.学习态度……有一方面或几方面存在缺陷的学生。要教育好他们，用常规的教育方法是很难收到效果的。对此，我认为巧妙的批评不失为一种办法。首先，就要用爱来架起师生间的桥梁，再把批评从爱的这座桥梁输送到学生的心坎上，保护好他们的那一颗追求进步的自尊心，防止他们产生“破当遇罐子破摔”的心理。其次，作为问题学生，缺点错误肯定很多，到他们发生不良行为时教师要沉着冷静的查明原因，分析该学生犯了什么错误.应该采取什么批评方法，然后对症下药，把摆事实.讲道理贯穿在批评的过程中。另外，要寓批评于表扬中，教师的批评要隐藏着进行。这样，问

2、题学生的“问题之冠”才可能脱掉。问题学生教育批评引言：学生的教育问题是教师永恒的话题。对于学生整体而言，教师可以按照常规的教育模式去实施。但是，对于那种在思想品德.行为习惯.学习态度有一方面或几方面存在缺陷的学生而言，教师用常规的教育模式去教育，肯定是于事无补的。这类学生的过错行为和不良品德行为都属问题行为。对于这样的学生，教师不仅不能弃之不管，还要找到一条有效的教育之路，让他们健康成长。这样，既扶正了一棵棵弯曲的幼苗，又酝造了一个良好的育人环境。真正实现教师的价值和真正履行好教师的职责。众所周知，教师在教育学生的过程中往往都是以表扬为主。但不是说对犯错误的学生就不能批评了。相反，有艺

3、术的批评会收到更好的效果。我觉得批评就是教育问题学生的一条有效之路，但教师要具有高超的批评艺术，才能达到教育问题学生的目的。对于问题学生，无论是哪一方面的问题，在心理方面都存在着一定的障碍。这时，教师特别要讲究批评的艺术。切不可采取讽刺挖苦.辱骂训斥.体罚等侮辱人格的方法教育他们。既然他们心理方面都存在着一定的障碍，教师首先就应该疏通其心理方面的障碍。疏通心理方面的障碍最有效的方法就是用爱来架起师生间的桥梁。教师放下架子，用自己的言行去感染学生，让学生真正的感受到老师的亲切.和蔼。然后，教师制造契机，将学生的错误言行从爱的这座桥梁输送到学生的心坎上。此时，由于师生之间关系融洽，彼此已有

4、了信任.友谊，学生在接受老师的批评时就会认为是老师在爱护他，学生就会积极的配合老师，改正自己的缺点错误。相反，师生关系不好，而老师的批评又不讲艺术乃至采用侮辱人格的语言，学生看来肯定是老师在整人，这能得到学生的接受吗？问题学生能摘掉问题这顶帽子吗？爱的这座桥梁的构造其实就是要求教师要尊重学生，要明白自己和学生在人格上是平等的，甚至还是学生的看护员.服务员。在批评问题学生的过程中，教师随时要想到学生是需要爱呵护的，老师的批评必须尊重他们，保护好他们的那一颗追求进步的自尊心，防止他们产生“破罐子破摔”的心理。这样的批评，就会使学生产生改正缺点错误、追求进步的强烈的愿望。作为问题学生，缺点错

5、误肯定很多，犯错误的时间肯定也不少。当听到有关他们的不良行为时教师一定要有足够的忍耐心，要冷静的查明原因，分析该学生犯了什么错误、应该采取什么批评方法，然后对症下药，把摆事实、讲道理贯穿在批评的过程中。在这一点上，有的老师往往按不住怒火，不分青红皂白就给学生一顿批评。这种做法，表面上是把学生压下去了，实质上学生心里一个老大不舒服，而且会滋长逆反心理。当不良行为发生的时候，教师应该按住怒火，耐心的核实情况，将摆事实、讲道理与批评结合起来，并且将之贯穿在批评的全过程中。在教育的实际工作中，有这样的一个例子。三年前的九月份，我收到一个学生王某，该学生从进校的第一天就与同学发生了矛盾，而且还大

6、打出手。有学生马上报告到我这儿。我得到消息后，我并没有立即批评他，而是先找他谈心制止住眼前的事情。再通过调查事情的起因，了解到的确是该学生的错。然后，我将他打人可能会产生什么不良后果以讲道理的方式向他讲了，再列举现实生活中的一些打架造成严重后果的例子。待他有了一定的认识之后加以批评。当时，该学生马上向我承认了错误，并保证以后不会再出手打人了。此事过了没多久，有学生又向我报告王某偷同学的东西。这一次，我还是没着急去批评他。我知道，要教育好该生还必须彻底的了解他。于是，我通过了家访，了解到了他自身的一些情况。这孩子几岁时母亲就离家出走了，父亲在家主要心思都放在田间地里，孩子一天和父亲见面只

7、是在早晚饭的时候，且见面也无什么话可说。孩子一天做什么父亲也不过问。久而久之，孩子就养成了一些坏习惯。我在了解他的这些情况之后，先从关心入手，制造了一个和他谈话的契机。在谈话中我把社会上的一些偷盗造成的不良后果用故事的形式讲给他听，待他从内心感受到偷盗的危害的时候再切入他本人偷同学东西的事情上来，于是他很快就明白了自己的过错，乐意的接受了批评。在之后的教育中我把摆事实、讲道理贯穿于批评的全过程。经过一学期的教育,该生头上的问题终于摘掉了。另外，