造型基础复习

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1、第一章——导论第一节“造型基础”与设计1.形态、色彩、空间等要素是基本问题2•对设计的基本认识：1）设计是“面临不确定性情形，其失误代价极高的决策”。2）设计是"一种针对目标的问题求解活动”。3）设计是“从现实转向未来可能的一种想象跃迁。4）设计是“一种创造性活动一一创造前所未有的、新颖而有用的东西。5）设计是一种社会文化活动。第二节、对设计师的认识一、设计师智能的作用（设计是一种造物活动，首先要满足“别人”的实际需求。二、设计师的智能结构（基础系统、知识和能力系统、成就系统）1）索质结构：事业心（信念、决心、信心）、创造欲望、钻研精神、合作意识2）知识结构：专业知识、基础知识、工作经

2、验、理论水平3）能力结构：：a智能:思维能力、知识更新能力、获取信息能力、独创能力（罗文菲尔徳教授对创造力的特征归纳为：对问题的敏感性、变通性、流畅性、独创性、再定义与再构成的智力、区别与抽象能力、综合能力、组织的一贯性b技能：智力技能、操作技能C技巧，技能的升华d.技术，操作能力4）绩效结构：工作质量、工作效率、效益、成果第三节、造型基础课的作用及其构成一、造型基础课的作用1・对思维的训练2.对观察力的训练3•对表现技巧的训练对表现技巧的训练按如下途径进行:写实「空间维度变化!「景别的变化.一色彩的变化「向超写实过渡（与设计表达课衔接）-其他造型要素的筛选及变化」-伴随空间维度的变形

3、变形-物理变形iL心理变形1「根据物象加以抽象抽象-加进想象的抽象表现—强调生命意象的抽象表现—与形态及空间原理部分相穿插（与基础设计课相衔接）通过这一系列训练，努力把握多种技能技巧，更要举-•反三把握更新表现语言的基本方法。二、造型基础课的构成1、根据培养设计师基本能力的需耍，将绘画训练、构成训练加以必要的改造，又加进视知觉心理学原理，三者共同构成了造型基础课。第四节、造型基础课的学习方法一、观念、思维1•扭转“学习设计先学绘画”的观念造型基础课的学习首先要扭转这个观念，要注意对下述几个问题的认识：1.设计中对造型艺术语言的运用与纯绘画有本质区别，因为设计中的艺术及审美的含量已转化了

4、艺术的本质，是设计性质的视觉表现语言，与设计的功能紧密相关；2.造型基础课对表现技巧的训练，目的是加深对形态（体形态、平面形态和占有多种维度空间的形态以及不同属性的形态在不同维度空间中的表现等）、色彩（通过参照实物了解色彩之间由于各种关系的变化而产生的丰富变化,不断积累经验，最后养成独立认识和运用色彩关系表达设计意的能力）以及形态、色彩及空间三者的关系的认识，以便养成独立驾驭造型语言，并根据设计的不同要求变化及创造独特又恰如其分的设计表现语言的能力；3.造型基础课的绘画性训练也要有表现的参照物（写生对象物），但主要目的是提供理解形态、色彩、空间性状的参照系，以及培养设计师应有的敏锐观察

5、〜发现问题〜超常思维能力，因而无论面对什么去表现，都必须从中发现其珍贵的营养价值，并自然养成发自内心地在大自然以及周围事物中学习的兴趣，最后要具备离开参照物象进行表现的能力。1.构成学不仅仅是开发美的图形的方法训练3.一、造型基础课是设计基础训练的主干课其宗旨是：（一）建立明确的形式语言的概念，并将形态创造、色彩运用规律以及空间的综合能力视作一个设计师必备的基本能力。（二）通过赏析、讨论及必要的实际练习，深入理解形式原理及对形态、色彩、空间进行正常及超常组合的规律，体验将一般的形式要素转换为形象的基本进程，同时通过训练获得创造多种表现技巧的方法。（三）通过一系列练习及教师的有效启发，突

6、破传统的思维定势，基本把握创造性思维的一般规律C（四）养成在身边的事物中发现问题、发现设计营养的习惯，并通过实际练习，在各种看似平・15・第二章——形式与形态第一节、形式一、对形式的认识1,形式是与原料、实质、内容相对立的概念，它是内容的载体，是可感知的知觉要素在一定目的的控制下的化合